护理研究
護理研究
호리연구
NURSING RESEARCH
2013年
19期
2022-2024
,共3页
护理学导论%建构主义学习理论%评判性思维能力%教学法
護理學導論%建構主義學習理論%評判性思維能力%教學法
호이학도론%건구주의학습이론%평판성사유능력%교학법
[目的]比较基于建构主义学习理论的教学法和传统教学法在《护理学导论》课程教学中的教学效果.[方法]以2011级护理专业两个班69名护生为研究对象.对照组《护理学导论》教学采用传统教学法,试验组《护理学导论》某些章节的教学采用基于建构主义学习理论的教学法教学.采用书面理论考核、教学效果评价问卷和评判性思维能力测量表(CTDI-CV)进行评价.[结果]教学后试验组理论成绩明显高于对照组,尤其应用题较高；试验组CTDI-CV总分明显高于对照组(P＜0.05)；试验组95％以上的学生认为基于建构主义学习理论的教学法案例设计合理,能促进课前预习、巩固复习、提高学习效率、增进知识理解和增强协作能力.[结论]《护理学导论》教学中采用基于建构主义学习理论的教学法,有利于提高教学效果、护生综合能力和评判性思维能力.
[目的]比較基于建構主義學習理論的教學法和傳統教學法在《護理學導論》課程教學中的教學效果.[方法]以2011級護理專業兩箇班69名護生為研究對象.對照組《護理學導論》教學採用傳統教學法,試驗組《護理學導論》某些章節的教學採用基于建構主義學習理論的教學法教學.採用書麵理論攷覈、教學效果評價問捲和評判性思維能力測量錶(CTDI-CV)進行評價.[結果]教學後試驗組理論成績明顯高于對照組,尤其應用題較高；試驗組CTDI-CV總分明顯高于對照組(P＜0.05)；試驗組95％以上的學生認為基于建構主義學習理論的教學法案例設計閤理,能促進課前預習、鞏固複習、提高學習效率、增進知識理解和增彊協作能力.[結論]《護理學導論》教學中採用基于建構主義學習理論的教學法,有利于提高教學效果、護生綜閤能力和評判性思維能力.
[목적]비교기우건구주의학습이론적교학법화전통교학법재《호이학도론》과정교학중적교학효과.[방법]이2011급호리전업량개반69명호생위연구대상.대조조《호이학도론》교학채용전통교학법,시험조《호이학도론》모사장절적교학채용기우건구주의학습이론적교학법교학.채용서면이론고핵、교학효과평개문권화평판성사유능력측량표(CTDI-CV)진행평개.[결과]교학후시험조이론성적명현고우대조조,우기응용제교고；시험조CTDI-CV총분명현고우대조조(P＜0.05)；시험조95％이상적학생인위기우건구주의학습이론적교학법안례설계합리,능촉진과전예습、공고복습、제고학습효솔、증진지식리해화증강협작능력.[결론]《호이학도론》교학중채용기우건구주의학습이론적교학법,유리우제고교학효과、호생종합능력화평판성사유능력.
