纺织服装教育
紡織服裝教育
방직복장교육
Fangzhi Fuzhuang Jiaoyu
2014年
2期
98-101
,共4页
群体动力%学习共同体%知识共享%知识共生
群體動力%學習共同體%知識共享%知識共生
군체동력%학습공동체%지식공향%지식공생
从“共享”到“共生”是对学习共同体的学习实践特色的理论总结.在“知识共享”阶段的前期,主要以教师讲授为主,学生个体自主学习为辅;在“知识共享”阶段的后期,通过共享教学资源,发挥学生的主动学习能力.在“知识共生”阶段的前期,重点培养学生独立思考、各抒己见、勇于表达的精神;在“知识共生”阶段的后期,着重培养学生在与同伴交流过程中完成知识的学习、理解、积累、反思与创新,鼓励学生参与创新创业实践活动,完成自我知识的内化与科技的创新.
從“共享”到“共生”是對學習共同體的學習實踐特色的理論總結.在“知識共享”階段的前期,主要以教師講授為主,學生箇體自主學習為輔;在“知識共享”階段的後期,通過共享教學資源,髮揮學生的主動學習能力.在“知識共生”階段的前期,重點培養學生獨立思攷、各抒己見、勇于錶達的精神;在“知識共生”階段的後期,著重培養學生在與同伴交流過程中完成知識的學習、理解、積纍、反思與創新,鼓勵學生參與創新創業實踐活動,完成自我知識的內化與科技的創新.
종“공향”도“공생”시대학습공동체적학습실천특색적이론총결.재“지식공향”계단적전기,주요이교사강수위주,학생개체자주학습위보;재“지식공향”계단적후기,통과공향교학자원,발휘학생적주동학습능력.재“지식공생”계단적전기,중점배양학생독립사고、각서기견、용우표체적정신;재“지식공생”계단적후기,착중배양학생재여동반교류과정중완성지식적학습、리해、적루、반사여창신,고려학생삼여창신창업실천활동,완성자아지식적내화여과기적창신.
