教育研究与评论（中学教育教学版）
教育研究與評論（中學教育教學版）
교육연구여평론（중학교육교학판）
RESEARCH AND REVIEW ON EDUCATION
2014年
3期
50-54
,共5页
方程(组)%教学价值%教学智慧
方程(組)%教學價值%教學智慧
방정(조)%교학개치%교학지혜
数学教学不能只停留在告诉或教给学生静态的数学知识,而应尽可能地使学生获得关于怎样探求新知识的智慧价值.初中数学中方程(组)的教学价值常常被解读为解题程序化训练的“表象价值”,而隐藏在“表象价值”背后的“智慧价值”常常被忽视.教师应把握好方程(组)教学的价值取向,让方程(组)教学的过程变成增长学生智慧的过程.
數學教學不能隻停留在告訴或教給學生靜態的數學知識,而應儘可能地使學生穫得關于怎樣探求新知識的智慧價值.初中數學中方程(組)的教學價值常常被解讀為解題程序化訓練的“錶象價值”,而隱藏在“錶象價值”揹後的“智慧價值”常常被忽視.教師應把握好方程(組)教學的價值取嚮,讓方程(組)教學的過程變成增長學生智慧的過程.
수학교학불능지정류재고소혹교급학생정태적수학지식,이응진가능지사학생획득관우즘양탐구신지식적지혜개치.초중수학중방정(조)적교학개치상상피해독위해제정서화훈련적“표상개치”,이은장재“표상개치”배후적“지혜개치”상상피홀시.교사응파악호방정(조)교학적개치취향,양방정(조)교학적과정변성증장학생지혜적과정.
