教育与教学研究
教育與教學研究
교육여교학연구
EDUCATION AND TEACHING RESEARCH
2014年
3期
115-118
,共4页
前概念%初中科学教学%科学概念%迁移%顺应与转化
前概唸%初中科學教學%科學概唸%遷移%順應與轉化
전개념%초중과학교학%과학개념%천이%순응여전화
前概念是学生在接受科学教育之前对事物和现象的已有认识与观念,有的与科学概念相似,有的与科学概念相悖甚至是错误的.要跨越前概念这道坎,了解是前提,分析是基础,实践是保障,研究是核心,转化是关键.模糊的前概念易形成思维障碍,解决策略是在情境中正确构建;有缺陷的前概念易以偏概全,解决策略是在暴露后修正;抽象的前概念易干扰思维方法,解决策略是在类比中建模;类似的前概念易造成负向迁移,解决策略是在对比中辨析;错误的前概念易阻碍认知顺应,解决策略是在澄清后转化.教师应减少前概念的负迁移,促使学生实现概念的顺应或转化,提高教学的有效性.
前概唸是學生在接受科學教育之前對事物和現象的已有認識與觀唸,有的與科學概唸相似,有的與科學概唸相悖甚至是錯誤的.要跨越前概唸這道坎,瞭解是前提,分析是基礎,實踐是保障,研究是覈心,轉化是關鍵.模糊的前概唸易形成思維障礙,解決策略是在情境中正確構建;有缺陷的前概唸易以偏概全,解決策略是在暴露後脩正;抽象的前概唸易榦擾思維方法,解決策略是在類比中建模;類似的前概唸易造成負嚮遷移,解決策略是在對比中辨析;錯誤的前概唸易阻礙認知順應,解決策略是在澄清後轉化.教師應減少前概唸的負遷移,促使學生實現概唸的順應或轉化,提高教學的有效性.
전개념시학생재접수과학교육지전대사물화현상적이유인식여관념,유적여과학개념상사,유적여과학개념상패심지시착오적.요과월전개념저도감,료해시전제,분석시기출,실천시보장,연구시핵심,전화시관건.모호적전개념역형성사유장애,해결책략시재정경중정학구건;유결함적전개념역이편개전,해결책략시재폭로후수정;추상적전개념역간우사유방법,해결책략시재류비중건모;유사적전개념역조성부향천이,해결책략시재대비중변석;착오적전개념역조애인지순응,해결책략시재징청후전화.교사응감소전개념적부천이,촉사학생실현개념적순응혹전화,제고교학적유효성.
