宁波大学学报（教育科学版）
寧波大學學報（教育科學版）
저파대학학보（교육과학판）
JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCE EDITION)
2014年
4期
12-15
,共4页
焦虑%工作压力%社会支持%调节作用
焦慮%工作壓力%社會支持%調節作用
초필%공작압력%사회지지%조절작용
anxiety%workstress%social support%moderating effects
为探讨工作压力、社会支持和焦虑的关系，并检验社会支持的调节作用，采用焦虑自评量表（SAS）、社会支持评定量表（SSRS）和大学教师工作压力量表调查369名高校教师。发现：工作压力与焦虑存在显著的正相关（r=0.445，p<0.01）；在控制了性别、年龄、教龄和职称后，主观支持和客观支持都可以显著的预测焦虑（β=-0.122，p<0.05；β=-0.152，p<0.05）；主观支持对工作压力与焦虑的关系存在显著的调节作用（β=-0.122，p<0.05）。压力是焦虑产生的重要原因、社会支持可以有效缓解焦虑、主观支持能调节工作压力和焦虑的关系，支持了缓冲器模型。
為探討工作壓力、社會支持和焦慮的關繫，併檢驗社會支持的調節作用，採用焦慮自評量錶（SAS）、社會支持評定量錶（SSRS）和大學教師工作壓力量錶調查369名高校教師。髮現：工作壓力與焦慮存在顯著的正相關（r=0.445，p<0.01）；在控製瞭性彆、年齡、教齡和職稱後，主觀支持和客觀支持都可以顯著的預測焦慮（β=-0.122，p<0.05；β=-0.152，p<0.05）；主觀支持對工作壓力與焦慮的關繫存在顯著的調節作用（β=-0.122，p<0.05）。壓力是焦慮產生的重要原因、社會支持可以有效緩解焦慮、主觀支持能調節工作壓力和焦慮的關繫，支持瞭緩遲器模型。
위탐토공작압력、사회지지화초필적관계，병검험사회지지적조절작용，채용초필자평량표（SAS）、사회지지평정량표（SSRS）화대학교사공작압역량표조사369명고교교사。발현：공작압력여초필존재현저적정상관（r=0.445，p<0.01）；재공제료성별、년령、교령화직칭후，주관지지화객관지지도가이현저적예측초필（β=-0.122，p<0.05；β=-0.152，p<0.05）；주관지지대공작압력여초필적관계존재현저적조절작용（β=-0.122，p<0.05）。압력시초필산생적중요원인、사회지지가이유효완해초필、주관지지능조절공작압력화초필적관계，지지료완충기모형。
To study thecorrelations between social supportandjob stressand anxiety.To investigate369 college teachersusingself-rating of anxiety scale (SAS),social support perception feeling rating scale (SSRS) and the university teacher job stress scale.1. Work stressis positively correlated withanxiety (r=0.445,p<0.01);2. With thecontrolofgender, age, school age and professional titles, subjective support and objective support can significantly predict anxiety (β=0.122,p< 0.05;β= 0.152,p< 0.05). 3. The subjective supporthas significantly positive effects on relievingjob stress and anxiety (β=0.122,p< 0.05).Conclusion: stress isa major cause for anxietythat can be relieved by social support; and subjective support can moderate the relationship of job stress and anxiety,whichsupports the buffering model.
