校园心理
校園心理
교완심리
CAMPUS PSYCHOLOGY
2014年
5期
309-312
,共4页
高职贫困生%心理韧性%自我效能感%主观幸福感%关系研究
高職貧睏生%心理韌性%自我效能感%主觀倖福感%關繫研究
고직빈곤생%심리인성%자아효능감%주관행복감%관계연구
为探讨高等职业贫困生的心理韧性、自我效能感与主观幸福感的关系，并与高等职业非贫困生进行对比，为我国高等职业心理健康教育提供理论与实践的参考。采用《自我效能感量表》《青少年心理韧性量表》《主观幸福感量表》对110名高等职业贫困生和84名高等职业非贫困生实施问卷调查。结果显示：①高等职业贫困生生活满意度水平显著低于非贫困生（t=-2.915，P<0.05）。②男贫困生的心理韧性（t=-2.275，P<0.05）及目标关注（t=-4.585，P<0.01）、积极认知（t=-3.222，P<0.01）、人际协助（t=-2.485，P<0.05）因子得分低于女贫困生。③年级影响主观幸福感，二年级高等职业贫困生的主观幸福感水平最高，其次是三年级，一年级最低（F=5.651，P<0.01）；二年级正性情感水平最高，一、三年级差异无统计学意义（F=5.103，P<0.01）；二年级负性情感水平最低，一、三年级差异无统计学意义（F=6.367，P<0.01）；三年级情绪控制水平最高，一、二年级差异无统计学意义（F=6.161，P<0.01）。④高等职业贫困生的自我效能感、主观幸福感、心理韧性及各因子间存在显著相关。对数据进行回归分析和中介效应验证，结果表明，高等职业生贫困生自我效能感在心理韧性与主观幸福感之间起中介作用。
為探討高等職業貧睏生的心理韌性、自我效能感與主觀倖福感的關繫，併與高等職業非貧睏生進行對比，為我國高等職業心理健康教育提供理論與實踐的參攷。採用《自我效能感量錶》《青少年心理韌性量錶》《主觀倖福感量錶》對110名高等職業貧睏生和84名高等職業非貧睏生實施問捲調查。結果顯示：①高等職業貧睏生生活滿意度水平顯著低于非貧睏生（t=-2.915，P<0.05）。②男貧睏生的心理韌性（t=-2.275，P<0.05）及目標關註（t=-4.585，P<0.01）、積極認知（t=-3.222，P<0.01）、人際協助（t=-2.485，P<0.05）因子得分低于女貧睏生。③年級影響主觀倖福感，二年級高等職業貧睏生的主觀倖福感水平最高，其次是三年級，一年級最低（F=5.651，P<0.01）；二年級正性情感水平最高，一、三年級差異無統計學意義（F=5.103，P<0.01）；二年級負性情感水平最低，一、三年級差異無統計學意義（F=6.367，P<0.01）；三年級情緒控製水平最高，一、二年級差異無統計學意義（F=6.161，P<0.01）。④高等職業貧睏生的自我效能感、主觀倖福感、心理韌性及各因子間存在顯著相關。對數據進行迴歸分析和中介效應驗證，結果錶明，高等職業生貧睏生自我效能感在心理韌性與主觀倖福感之間起中介作用。
위탐토고등직업빈곤생적심리인성、자아효능감여주관행복감적관계，병여고등직업비빈곤생진행대비，위아국고등직업심리건강교육제공이론여실천적삼고。채용《자아효능감량표》《청소년심리인성량표》《주관행복감량표》대110명고등직업빈곤생화84명고등직업비빈곤생실시문권조사。결과현시：①고등직업빈곤생생활만의도수평현저저우비빈곤생（t=-2.915，P<0.05）。②남빈곤생적심리인성（t=-2.275，P<0.05）급목표관주（t=-4.585，P<0.01）、적겁인지（t=-3.222，P<0.01）、인제협조（t=-2.485，P<0.05）인자득분저우녀빈곤생。③년급영향주관행복감，이년급고등직업빈곤생적주관행복감수평최고，기차시삼년급，일년급최저（F=5.651，P<0.01）；이년급정성정감수평최고，일、삼년급차이무통계학의의（F=5.103，P<0.01）；이년급부성정감수평최저，일、삼년급차이무통계학의의（F=6.367，P<0.01）；삼년급정서공제수평최고，일、이년급차이무통계학의의（F=6.161，P<0.01）。④고등직업빈곤생적자아효능감、주관행복감、심리인성급각인자간존재현저상관。대수거진행회귀분석화중개효응험증，결과표명，고등직업생빈곤생자아효능감재심리인성여주관행복감지간기중개작용。
