试题与研究(教学论坛)
試題與研究(教學論罈)
시제여연구(교학론단)
SHITI YU YANJIU
2014年
11期
48
,共1页
两先两后%教学模式%即时反馈矫正%和谐师生关系
兩先兩後%教學模式%即時反饋矯正%和諧師生關繫
량선량후%교학모식%즉시반궤교정%화해사생관계
“两先两后”的课堂教学模式是“先学后教,先练后导”.其教学理念是把教师要讲授的内容转化为学生探究的问题与学练的习题,以培养学生自主探究、积极学练、互动交流的学习习惯和创新精神,追寻的境界是把教材变为“学材”,把教学变为“教后学”,让学生变为“探究者”,让教师变为导师,将教室变为学堂.这样的课堂教学模式不仅可以确保学生的主体地位,而且恰当地发挥了教师的主导作用.我认为它是当前实现素质教育的最佳途径.
“兩先兩後”的課堂教學模式是“先學後教,先練後導”.其教學理唸是把教師要講授的內容轉化為學生探究的問題與學練的習題,以培養學生自主探究、積極學練、互動交流的學習習慣和創新精神,追尋的境界是把教材變為“學材”,把教學變為“教後學”,讓學生變為“探究者”,讓教師變為導師,將教室變為學堂.這樣的課堂教學模式不僅可以確保學生的主體地位,而且恰噹地髮揮瞭教師的主導作用.我認為它是噹前實現素質教育的最佳途徑.
“량선량후”적과당교학모식시“선학후교,선련후도”.기교학이념시파교사요강수적내용전화위학생탐구적문제여학련적습제,이배양학생자주탐구、적겁학련、호동교류적학습습관화창신정신,추심적경계시파교재변위“학재”,파교학변위“교후학”,양학생변위“탐구자”,양교사변위도사,장교실변위학당.저양적과당교학모식불부가이학보학생적주체지위,이차흡당지발휘료교사적주도작용.아인위타시당전실현소질교육적최가도경.
