2015년 读写即时链接：基于年段特征及文本机理 讀寫即時鏈接：基于年段特徵及文本機理 독사즉시련접：기우년단특정급문본궤리

2015년 整体教学策略下的《伊索寓言》文本解读 整體教學策略下的《伊索寓言》文本解讀 정체교학책략하적《이색우언》문본해독

2014년 萃取·溯源·延展*--苏教版语文五年级上册二单元核心知识点在上下学段的教学安排与衔接 萃取·溯源·延展*--囌教版語文五年級上冊二單元覈心知識點在上下學段的教學安排與銜接 췌취·소원·연전*--소교판어문오년급상책이단원핵심지식점재상하학단적교학안배여함접

2014년 提取·厘清·内化--例谈单元核心知识的确立 提取·釐清·內化--例談單元覈心知識的確立 제취·전청·내화--례담단원핵심지식적학립

2014년 需要梳理修改的说明文教材——也读贾祖璋的《花儿为什么这样红》 需要梳理脩改的說明文教材——也讀賈祖璋的《花兒為什麽這樣紅》 수요소리수개적설명문교재——야독가조장적《화인위십요저양홍》

2013년 语言运用:从关注作者如何表达入手——《黄果树瀑布》(第二课时)教学实录 語言運用:從關註作者如何錶達入手——《黃果樹瀑佈》(第二課時)教學實錄 어언운용:종관주작자여하표체입수——《황과수폭포》(제이과시)교학실록

2012년 告别“蜗居”:让童年的语文丰满起来 告彆“蝸居”:讓童年的語文豐滿起來 고별“와거”:양동년적어문봉만기래

2012년 教师文本解读当务“本”——基于“三味课堂”理念的教师文本解读之思 教師文本解讀噹務“本”——基于“三味課堂”理唸的教師文本解讀之思 교사문본해독당무“본”——기우“삼미과당”이념적교사문본해독지사

2012년 课外阅读中需要厘清的几对关系 課外閱讀中需要釐清的幾對關繫 과외열독중수요전청적궤대관계

2012년 活动化是否有利于课外阅读——最是朴素见真功：课外阅读勿在＂活动化＂中迷失 活動化是否有利于課外閱讀——最是樸素見真功：課外閱讀勿在＂活動化＂中迷失 활동화시부유리우과외열독——최시박소견진공：과외열독물재＂활동화＂중미실