医学研究杂志
醫學研究雜誌
의학연구잡지
JOURNAL OF MEDICAL RESEARCH
2014年
6期
179-181
,共3页
病案导入教学法%团队基础学习教学法%心内科%临床见习
病案導入教學法%糰隊基礎學習教學法%心內科%臨床見習
병안도입교학법%단대기출학습교학법%심내과%림상견습
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探讨病案导入式(case-based instruction,CBI)、团队基础学习(team-based learning,TBL)结合传统授课(lecture-based learning,LBL)教学法在心内科临床见习教学中的应用.方法 采用CBI+ TBL+ LBL联合教学体系进行教学,并与CBI+LBL、TBL+ LBL教学组相比较,通过问卷调查、理论及实践考核的方式评价教学效果.结果 CBI+ TBL+ LBL联合教学组与TBL+ LBL教学组比较,前者操作考核、理论考核及总成绩均有提高,差异有统计学意义(P＜0.01);CBI+ TBL+ LBL联合教学组与CBI+ LBL教学组比较,前者在理论考核及总成绩方面均有提高,差异有统计学意义(P＜0.05),而在实践考核成绩提升上差异无统计学意义.问卷调查结果显示,CBI+ TBL+ LBL教学的方法得到了绝大多数学生的认可,总体满意度达到96.1％.结论 CBI+ TBL联合传统授课的教学效果良好,培养了学生的分析能力与临床思维能力,提高了学习积极性与主观能动性,同时也增强了团队合作的意识,更有利于提升医学生的职业素养,这种教学模式值得推广.
探討病案導入式(case-based instruction,CBI)、糰隊基礎學習(team-based learning,TBL)結閤傳統授課(lecture-based learning,LBL)教學法在心內科臨床見習教學中的應用.方法 採用CBI+ TBL+ LBL聯閤教學體繫進行教學,併與CBI+LBL、TBL+ LBL教學組相比較,通過問捲調查、理論及實踐攷覈的方式評價教學效果.結果 CBI+ TBL+ LBL聯閤教學組與TBL+ LBL教學組比較,前者操作攷覈、理論攷覈及總成績均有提高,差異有統計學意義(P＜0.01);CBI+ TBL+ LBL聯閤教學組與CBI+ LBL教學組比較,前者在理論攷覈及總成績方麵均有提高,差異有統計學意義(P＜0.05),而在實踐攷覈成績提升上差異無統計學意義.問捲調查結果顯示,CBI+ TBL+ LBL教學的方法得到瞭絕大多數學生的認可,總體滿意度達到96.1％.結論 CBI+ TBL聯閤傳統授課的教學效果良好,培養瞭學生的分析能力與臨床思維能力,提高瞭學習積極性與主觀能動性,同時也增彊瞭糰隊閤作的意識,更有利于提升醫學生的職業素養,這種教學模式值得推廣.
탐토병안도입식(case-based instruction,CBI)、단대기출학습(team-based learning,TBL)결합전통수과(lecture-based learning,LBL)교학법재심내과림상견습교학중적응용.방법 채용CBI+ TBL+ LBL연합교학체계진행교학,병여CBI+LBL、TBL+ LBL교학조상비교,통과문권조사、이론급실천고핵적방식평개교학효과.결과 CBI+ TBL+ LBL연합교학조여TBL+ LBL교학조비교,전자조작고핵、이론고핵급총성적균유제고,차이유통계학의의(P＜0.01);CBI+ TBL+ LBL연합교학조여CBI+ LBL교학조비교,전자재이론고핵급총성적방면균유제고,차이유통계학의의(P＜0.05),이재실천고핵성적제승상차이무통계학의의.문권조사결과현시,CBI+ TBL+ LBL교학적방법득도료절대다수학생적인가,총체만의도체도96.1％.결론 CBI+ TBL연합전통수과적교학효과량호,배양료학생적분석능력여림상사유능력,제고료학습적겁성여주관능동성,동시야증강료단대합작적의식,경유리우제승의학생적직업소양,저충교학모식치득추엄.
