中国特殊教育
中國特殊教育
중국특수교육
CHINESE JOURNAL OF SPECIAL EDUCATION
2014年
6期
90-96
,共7页
李彩娜%王彩云%钟娇%张晓玲
李綵娜%王綵雲%鐘嬌%張曉玲
리채나%왕채운%종교%장효령
依恋%内部工作模型%情绪调节自我效能%消极情绪
依戀%內部工作模型%情緒調節自我效能%消極情緒
의련%내부공작모형%정서조절자아효능%소겁정서
采用一般依恋问卷、情绪调节自我效能问卷、流调中心抑郁量表与孤独量表调查了775名中学生的依恋、情绪调节自我效能和消极情绪的现状及其关系.结果发现:(1)中学生情绪调节自我效能存在显著的性别和年级差异,依恋、消极情绪存在显著的年级差异;(2)依恋的自我模型不仅能直接预测消极情绪,还可通过表达积极情绪自我效能和管理消极情绪自我效能间接预测消极情绪;依恋的他人模型不仅能直接预测消极情绪,还可通过表达积极情绪自我效能间接预测消极情绪.结论:情绪调节自我效能在依恋和消极情绪间起部分中介作用.
採用一般依戀問捲、情緒調節自我效能問捲、流調中心抑鬱量錶與孤獨量錶調查瞭775名中學生的依戀、情緒調節自我效能和消極情緒的現狀及其關繫.結果髮現:(1)中學生情緒調節自我效能存在顯著的性彆和年級差異,依戀、消極情緒存在顯著的年級差異;(2)依戀的自我模型不僅能直接預測消極情緒,還可通過錶達積極情緒自我效能和管理消極情緒自我效能間接預測消極情緒;依戀的他人模型不僅能直接預測消極情緒,還可通過錶達積極情緒自我效能間接預測消極情緒.結論:情緒調節自我效能在依戀和消極情緒間起部分中介作用.
채용일반의련문권、정서조절자아효능문권、류조중심억욱량표여고독량표조사료775명중학생적의련、정서조절자아효능화소겁정서적현상급기관계.결과발현:(1)중학생정서조절자아효능존재현저적성별화년급차이,의련、소겁정서존재현저적년급차이;(2)의련적자아모형불부능직접예측소겁정서,환가통과표체적겁정서자아효능화관리소겁정서자아효능간접예측소겁정서;의련적타인모형불부능직접예측소겁정서,환가통과표체적겁정서자아효능간접예측소겁정서.결론:정서조절자아효능재의련화소겁정서간기부분중개작용.
