现代远程教育研究
現代遠程教育研究
현대원정교육연구
MODERN DISTANCE EDUCATION RESEARCH
2014年
4期
47-55
,共9页
终身教育%资源标准%资源分类%资源结构%信息模型%标准研究
終身教育%資源標準%資源分類%資源結構%信息模型%標準研究
종신교육%자원표준%자원분류%자원결구%신식모형%표준연구
Lifelong Education%Resource Standards%Resource Classification%Resource Structure%Information Model%Research on Standards
终身教育和终身学习已经成为世界各国教育改革的共同要求和趋势。数字化教育资源在终身学习的过程中扮演着非常重要的角色，但终身教育的广泛性决定了终身教育资源的多样性和灵活性，这就对如何高效地组织、检索和使用资源提出了新的挑战。从资源内容与技术标准的视角出发，研究终身教育资源的结构和分类方法在一定程度上能够解决这一现实难题。基于国际上三种知名的资源信息模型标准，提出一种扩展的信息模型，该模型将内容资源分为物理和教学两个层面，将每个层面的内容粒度分为原子级和组合级，清晰描述8种不同粒度的内容形态，基本涵盖了各种不同结构形式（非结构化、半结构化和结构化）的资源，进而提高了资源的可重用性和共享程度。从面向学习者使用的实用视角出发，终身教育资源分类应综合考虑多种因素，对于正规教育资源可以参考国际/国家标准，对于非正规和非正式学习资源可以采用大众标签动态分类的方法。这种扩展的信息模型和分类方法对建设终身教育资源具有重要的参考和借鉴意义。
終身教育和終身學習已經成為世界各國教育改革的共同要求和趨勢。數字化教育資源在終身學習的過程中扮縯著非常重要的角色，但終身教育的廣汎性決定瞭終身教育資源的多樣性和靈活性，這就對如何高效地組織、檢索和使用資源提齣瞭新的挑戰。從資源內容與技術標準的視角齣髮，研究終身教育資源的結構和分類方法在一定程度上能夠解決這一現實難題。基于國際上三種知名的資源信息模型標準，提齣一種擴展的信息模型，該模型將內容資源分為物理和教學兩箇層麵，將每箇層麵的內容粒度分為原子級和組閤級，清晰描述8種不同粒度的內容形態，基本涵蓋瞭各種不同結構形式（非結構化、半結構化和結構化）的資源，進而提高瞭資源的可重用性和共享程度。從麵嚮學習者使用的實用視角齣髮，終身教育資源分類應綜閤攷慮多種因素，對于正規教育資源可以參攷國際/國傢標準，對于非正規和非正式學習資源可以採用大衆標籤動態分類的方法。這種擴展的信息模型和分類方法對建設終身教育資源具有重要的參攷和藉鑒意義。
종신교육화종신학습이경성위세계각국교육개혁적공동요구화추세。수자화교육자원재종신학습적과정중분연착비상중요적각색，단종신교육적엄범성결정료종신교육자원적다양성화령활성，저취대여하고효지조직、검색화사용자원제출료신적도전。종자원내용여기술표준적시각출발，연구종신교육자원적결구화분류방법재일정정도상능구해결저일현실난제。기우국제상삼충지명적자원신식모형표준，제출일충확전적신식모형，해모형장내용자원분위물리화교학량개층면，장매개층면적내용립도분위원자급화조합급，청석묘술8충불동립도적내용형태，기본함개료각충불동결구형식（비결구화、반결구화화결구화）적자원，진이제고료자원적가중용성화공향정도。종면향학습자사용적실용시각출발，종신교육자원분류응종합고필다충인소，대우정규교육자원가이삼고국제/국가표준，대우비정규화비정식학습자원가이채용대음표첨동태분류적방법。저충확전적신식모형화분류방법대건설종신교육자원구유중요적삼고화차감의의。
Lifelong education and lifelong learning are becoming the common requirements and trends of educational reform in the world. Digital education resources have played an important role in lifelong learning, and since the universality of this kind of resources determines their diversity and flexibility, how to organize, retrieve and utilize these resources becomes a new challenge. From the aspect of content and technical standards, research on the structure and classification of lifelong education resources can address this problem to some extent. Based on the three famous information models, an extended information model is proposed which classifies the contents into two levels: physical level and pedagogical level. In each level, the contents can be organized in different granularities. By this model, eight different granularities can be constructed which covers resources of different structures, thus the usability and degree of resource sharing are improved. From the aspect of learners, several factors should be considered for the classification of lifelong education resources. For formal education resources, some international and national standards should be taken, while for non-formal and informal education resources, folksonomy can be used for dynamic classification. This extended information model and the kind of classification are valuable for the development of lifelong education resources.
