CAJ | 학술논문

我国已经沿用了几十年的前苏联教育学家凯洛夫提出的“五段教学法”的教学模式，即复习旧知、导入新课、讲授新课、巩固练习、课后作业。这种教学法强调知识的系统性和逻辑性，注重课堂讲解和其他形式的引领，操作性强，有利于学生系统地掌握知识，形成技能，发挥教师的主导作用，但他却忽视了学生的需要和感受，忽视了学生动口、动手、动脑的实践机会。只是教师讲，学生听，教师教，学生学，教师讲多少，学生听多少，束缚了学生的思维。离开了教师，学生永远都不会学习，不利于学生学习能力和非智力因素的提高。这种模式如果运用不当，就会出现教师“一言堂”的现象。
아국이경연용료궤십년적전소련교육학가개락부제출적“오단교학법”적교학모식，즉복습구지、도입신과、강수신과、공고연습、과후작업。저충교학법강조지식적계통성화라집성，주중과당강해화기타형식적인령，조작성강，유리우학생계통지장악지식，형성기능，발휘교사적주도작용，단타각홀시료학생적수요화감수，홀시료학생동구、동수、동뇌적실천궤회。지시교사강，학생은，교사교，학생학，교사강다소，학생은다소，속박료학생적사유。리개료교사，학생영원도불회학습，불리우학생학습능력화비지력인소적제고。저충모식여과운용불당，취회출현교사“일언당”적현상。