中国特殊教育
中國特殊教育
중국특수교육
CHINESE JOURNAL OF SPECIAL EDUCATION
2014年
7期
3-7,12
,共6页
关怀%残疾人%融合教育
關懷%殘疾人%融閤教育
관부%잔질인%융합교육
关怀是人与人之间建立信任、交流、对话机制的重要手段,也是形成相互间彼此紧密联系的关系性品质,它表现为人与人之间的对话、参与、互动和包容.关怀能够滋养人的心性,人们在获得关怀中学会如何关怀,不仅关怀自己,也关怀他人.在融合教育的背景中,对残疾人进行教育关怀是为了促使其获得更好的教育.在关怀的场域中,通过从道德的场域转变为权利的场域,从感性的场域转变为理性的场域,从文化的场域转变为制度的场域,实现残疾人的自然性关怀、伦理性关怀和制度性关怀.
關懷是人與人之間建立信任、交流、對話機製的重要手段,也是形成相互間彼此緊密聯繫的關繫性品質,它錶現為人與人之間的對話、參與、互動和包容.關懷能夠滋養人的心性,人們在穫得關懷中學會如何關懷,不僅關懷自己,也關懷他人.在融閤教育的揹景中,對殘疾人進行教育關懷是為瞭促使其穫得更好的教育.在關懷的場域中,通過從道德的場域轉變為權利的場域,從感性的場域轉變為理性的場域,從文化的場域轉變為製度的場域,實現殘疾人的自然性關懷、倫理性關懷和製度性關懷.
관부시인여인지간건립신임、교류、대화궤제적중요수단,야시형성상호간피차긴밀련계적관계성품질,타표현위인여인지간적대화、삼여、호동화포용.관부능구자양인적심성,인문재획득관부중학회여하관부,불부관부자기,야관부타인.재융합교육적배경중,대잔질인진행교육관부시위료촉사기획득경호적교육.재관부적장역중,통과종도덕적장역전변위권리적장역,종감성적장역전변위이성적장역,종문화적장역전변위제도적장역,실현잔질인적자연성관부、윤리성관부화제도성관부.
