课程教学研究
課程教學研究
과정교학연구
Journal of Curriculum and Instruction
2012年
6期
10-15,28
,共7页
新课改%教育实践%新课改理论
新課改%教育實踐%新課改理論
신과개%교육실천%신과개이론
新一轮课改已经走过了十余年,由于新课改理论是以西方等地的建构主义理论、科学的探究主义、后现代主义等理论为指导建立起来的,因国度、时代、历史文化背景、经济社会发展水平等的不同,其理论体系与我国的课改实践确实存在一定的距离,具体表现为与我国的现实国情、教学实践、基础教育师资水平存在一定差距,以致新课改实践成为没有航标的运航.因此,当前建构“知识本位”与“素质本位”、双基目标与三维目标、“教师的教”与“学生的学”相融合与统一的理论体系,就成为新课改继续深入的的重要保障.
新一輪課改已經走過瞭十餘年,由于新課改理論是以西方等地的建構主義理論、科學的探究主義、後現代主義等理論為指導建立起來的,因國度、時代、歷史文化揹景、經濟社會髮展水平等的不同,其理論體繫與我國的課改實踐確實存在一定的距離,具體錶現為與我國的現實國情、教學實踐、基礎教育師資水平存在一定差距,以緻新課改實踐成為沒有航標的運航.因此,噹前建構“知識本位”與“素質本位”、雙基目標與三維目標、“教師的教”與“學生的學”相融閤與統一的理論體繫,就成為新課改繼續深入的的重要保障.
신일륜과개이경주과료십여년,유우신과개이론시이서방등지적건구주의이론、과학적탐구주의、후현대주의등이론위지도건립기래적,인국도、시대、역사문화배경、경제사회발전수평등적불동,기이론체계여아국적과개실천학실존재일정적거리,구체표현위여아국적현실국정、교학실천、기출교육사자수평존재일정차거,이치신과개실천성위몰유항표적운항.인차,당전건구“지식본위”여“소질본위”、쌍기목표여삼유목표、“교사적교”여“학생적학”상융합여통일적이론체계,취성위신과개계속심입적적중요보장.
