课程教学研究
課程教學研究
과정교학연구
Journal of Curriculum and Instruction
2013年
5期
45-49
,共5页
高中历史%课堂教学%“度”%“效”
高中歷史%課堂教學%“度”%“效”
고중역사%과당교학%“도”%“효”
高中历史课堂教学也存在着“度”与“效”的问题.其“度”是指教学策略的适合程度;其“效”是指三维目标的达成效果.针对新课程实施以来,高中历史课堂存在的教学策略采用不当,教学效果欠佳的现象,可知把握高中历史课堂教学的“度”,需遵循有效性原则、针对性原则、可操作性原则和多元化原则.而提高高中历史课堂教学的“效”,需引入学习结果分类理论,对课堂教学目标(即学习结果)进行科学的分类,在此基础上,依据相关的具体要求,结合实际,去设计和实施相应的教学策略.
高中歷史課堂教學也存在著“度”與“效”的問題.其“度”是指教學策略的適閤程度;其“效”是指三維目標的達成效果.針對新課程實施以來,高中歷史課堂存在的教學策略採用不噹,教學效果欠佳的現象,可知把握高中歷史課堂教學的“度”,需遵循有效性原則、針對性原則、可操作性原則和多元化原則.而提高高中歷史課堂教學的“效”,需引入學習結果分類理論,對課堂教學目標(即學習結果)進行科學的分類,在此基礎上,依據相關的具體要求,結閤實際,去設計和實施相應的教學策略.
고중역사과당교학야존재착“도”여“효”적문제.기“도”시지교학책략적괄합정도;기“효”시지삼유목표적체성효과.침대신과정실시이래,고중역사과당존재적교학책략채용불당,교학효과흠가적현상,가지파악고중역사과당교학적“도”,수준순유효성원칙、침대성원칙、가조작성원칙화다원화원칙.이제고고중역사과당교학적“효”,수인입학습결과분류이론,대과당교학목표(즉학습결과)진행과학적분류,재차기출상,의거상관적구체요구,결합실제,거설계화실시상응적교학책략.
