课程教学研究
課程教學研究
과정교학연구
Journal of Curriculum and Instruction
2013年
8期
63-66
,共4页
语文教师%引导%课程目标%学习者
語文教師%引導%課程目標%學習者
어문교사%인도%과정목표%학습자
由课堂教学本身所固有的目的性所决定,语文教师是一名引导者.基于语文教师课堂引导低效之弊端,为实现语文教师的有效引导,可从宏观和微观两个不同的层面进行.宏观引导主要通过语文教师整体把握语文课程目标来实现.微观引导主要通过语文教师践行学习者的角色来落实.
由課堂教學本身所固有的目的性所決定,語文教師是一名引導者.基于語文教師課堂引導低效之弊耑,為實現語文教師的有效引導,可從宏觀和微觀兩箇不同的層麵進行.宏觀引導主要通過語文教師整體把握語文課程目標來實現.微觀引導主要通過語文教師踐行學習者的角色來落實.
유과당교학본신소고유적목적성소결정,어문교사시일명인도자.기우어문교사과당인도저효지폐단,위실현어문교사적유효인도,가종굉관화미관량개불동적층면진행.굉관인도주요통과어문교사정체파악어문과정목표래실현.미관인도주요통과어문교사천행학습자적각색래락실.
