课程教学研究
課程教學研究
과정교학연구
Journal of Curriculum and Instruction
2014年
1期
43-46
,共4页
生活情景%数学问题%教学策略
生活情景%數學問題%教學策略
생활정경%수학문제%교학책략
把“生活情景”转化成“数学问题”,需要学生对生活情景进行全面观察、分析其中的数学信息,根据事理将看似无序的图例、场景化为有序,对情景中的事物进行量化,并根据问题对信息进行筛选、组合,剔除与所求问题无关的信息,提取有用的信息,组合成数学问题并运用数学语言准确表达的过程.在进行“运用数学语言把生活情景转化成数学问题”的实践研究过程中,我们认为可以从以下四个步骤进行:观察阅读——收集信息——内化整合——语言表达.
把“生活情景”轉化成“數學問題”,需要學生對生活情景進行全麵觀察、分析其中的數學信息,根據事理將看似無序的圖例、場景化為有序,對情景中的事物進行量化,併根據問題對信息進行篩選、組閤,剔除與所求問題無關的信息,提取有用的信息,組閤成數學問題併運用數學語言準確錶達的過程.在進行“運用數學語言把生活情景轉化成數學問題”的實踐研究過程中,我們認為可以從以下四箇步驟進行:觀察閱讀——收集信息——內化整閤——語言錶達.
파“생활정경”전화성“수학문제”,수요학생대생활정경진행전면관찰、분석기중적수학신식,근거사리장간사무서적도례、장경화위유서,대정경중적사물진행양화,병근거문제대신식진행사선、조합,척제여소구문제무관적신식,제취유용적신식,조합성수학문제병운용수학어언준학표체적과정.재진행“운용수학어언파생활정경전화성수학문제”적실천연구과정중,아문인위가이종이하사개보취진행:관찰열독——수집신식——내화정합——어언표체.
