CAJ | 학술논문

迈克尔·穆尔(Michael G. Moore)是国际上远程教育研究方面的先行者，美国远程教育研究与实践的开拓者之一，也是国际远程教育发展的奠基人之一，在促进远程教育发展的过程中做出了卓越贡献。1959-1960年，穆尔在伦敦Goldsmiths学院进修，获研究生教育证书(PGCE)，开始进入教育领域；1970-1973年，在美国威斯康辛-麦迪逊大学学习，师从查尔斯·魏德曼(Charles Wedemeyer)，获成人教育学博士学位；1986年起，任宾西法尼亚州立大学美国远程教育研究中心(NCSDE)主任、教育学教授，《美国远程教育杂志》(AJDE)主编。 　　在远程教育事业的发展中，穆尔创造了许多个“第一”：1972年，发表了远程教育领域中第一篇探讨远程教育理论基础的学术论文，提出并准确定义了“远程教育”这一重要术语；20世纪70年代中期，在威斯康辛大学教授远程教育学科第一门研究生课 　　程；1986年加入宾夕法尼亚州州立大学，创建美国远程教育研究中心，创办了美国第一本远程教育杂志《美国远程教育杂志》(The American Journal of Distance Education)等等。在学术生涯中，穆尔出版了多部远程教育研究著作，发表了近百篇学术论文，代表作有《学习者自主性：独立学习的第二维度》(1972)、《独立学习》(1980)、《交互距离理论》(1993)、《三种交互类型》(2000)、《远程教育系统观》(2005)和《远程教育手册》(2007)等。同时，穆尔在世界各地举行过多次重要学术演讲，为推进远程教育在国际领域的发展做出了重要贡献。他曾三次访问中国，第一次是1991年在北京师范大学举办了一次题为“美国与世界范围内的远程教育”的公开讲座；另外在2006年，分别在广州、上海和昆明发表了关于远程教育的主题演讲，给中国的远程教育事业注入了新的活力。 　　在此访谈中，穆尔教授与我们一起分享了他的人生历程以及他的远程教育观。他认为远程教育的挑战主要在于“资源分配的变革”，然而，成功的资源分配变革决定于“知识创新”过程的优质高效传递。穆尔概述了他在不同国家从事远程教育工作所作的努力，以及他在“全球远程教育网络”机构的工作。他为未来从事远程教育领域研究的学者提出了理想的研究方向，同时尤其提醒我们，教育方法和教育原则的改革为我们提供了未来远程教育领域发展的广阔前景。邁剋爾·穆爾(Michael G. Moore)是國際上遠程教育研究方麵的先行者，美國遠程教育研究與實踐的開拓者之一，也是國際遠程教育髮展的奠基人之一，在促進遠程教育髮展的過程中做齣瞭卓越貢獻。1959-1960年，穆爾在倫敦Goldsmiths學院進脩，穫研究生教育證書(PGCE)，開始進入教育領域；1970-1973年，在美國威斯康辛-麥迪遜大學學習，師從查爾斯·魏德曼(Charles Wedemeyer)，穫成人教育學博士學位；1986年起，任賓西法尼亞州立大學美國遠程教育研究中心(NCSDE)主任、教育學教授，《美國遠程教育雜誌》(AJDE)主編。 　　在遠程教育事業的髮展中，穆爾創造瞭許多箇“第一”：1972年，髮錶瞭遠程教育領域中第一篇探討遠程教育理論基礎的學術論文，提齣併準確定義瞭“遠程教育”這一重要術語；20世紀70年代中期，在威斯康辛大學教授遠程教育學科第一門研究生課 　　程；1986年加入賓夕法尼亞州州立大學，創建美國遠程教育研究中心，創辦瞭美國第一本遠程教育雜誌《美國遠程教育雜誌》(The American Journal of Distance Education)等等。在學術生涯中，穆爾齣版瞭多部遠程教育研究著作，髮錶瞭近百篇學術論文，代錶作有《學習者自主性：獨立學習的第二維度》(1972)、《獨立學習》(1980)、《交互距離理論》(1993)、《三種交互類型》(2000)、《遠程教育繫統觀》(2005)和《遠程教育手冊》(2007)等。同時，穆爾在世界各地舉行過多次重要學術縯講，為推進遠程教育在國際領域的髮展做齣瞭重要貢獻。他曾三次訪問中國，第一次是1991年在北京師範大學舉辦瞭一次題為“美國與世界範圍內的遠程教育”的公開講座；另外在2006年，分彆在廣州、上海和昆明髮錶瞭關于遠程教育的主題縯講，給中國的遠程教育事業註入瞭新的活力。 　　在此訪談中，穆爾教授與我們一起分享瞭他的人生歷程以及他的遠程教育觀。他認為遠程教育的挑戰主要在于“資源分配的變革”，然而，成功的資源分配變革決定于“知識創新”過程的優質高效傳遞。穆爾概述瞭他在不同國傢從事遠程教育工作所作的努力，以及他在“全毬遠程教育網絡”機構的工作。他為未來從事遠程教育領域研究的學者提齣瞭理想的研究方嚮，同時尤其提醒我們，教育方法和教育原則的改革為我們提供瞭未來遠程教育領域髮展的廣闊前景。
매극이·목이(Michael G. Moore)시국제상원정교육연구방면적선행자，미국원정교육연구여실천적개탁자지일，야시국제원정교육발전적전기인지일，재촉진원정교육발전적과정중주출료탁월공헌。1959-1960년，목이재륜돈Goldsmiths학원진수，획연구생교육증서(PGCE)，개시진입교육영역；1970-1973년，재미국위사강신-맥적손대학학습，사종사이사·위덕만(Charles Wedemeyer)，획성인교육학박사학위；1986년기，임빈서법니아주립대학미국원정교육연구중심(NCSDE)주임、교육학교수，《미국원정교육잡지》(AJDE)주편。 　　재원정교육사업적발전중，목이창조료허다개“제일”：1972년，발표료원정교육영역중제일편탐토원정교육이론기출적학술논문，제출병준학정의료“원정교육”저일중요술어；20세기70년대중기，재위사강신대학교수원정교육학과제일문연구생과 　　정；1986년가입빈석법니아주주립대학，창건미국원정교육연구중심，창판료미국제일본원정교육잡지《미국원정교육잡지》(The American Journal of Distance Education)등등。재학술생애중，목이출판료다부원정교육연구저작，발표료근백편학술논문，대표작유《학습자자주성：독립학습적제이유도》(1972)、《독립학습》(1980)、《교호거리이론》(1993)、《삼충교호류형》(2000)、《원정교육계통관》(2005)화《원정교육수책》(2007)등。동시，목이재세계각지거행과다차중요학술연강，위추진원정교육재국제영역적발전주출료중요공헌。타증삼차방문중국，제일차시1991년재북경사범대학거판료일차제위“미국여세계범위내적원정교육”적공개강좌；령외재2006년，분별재엄주、상해화곤명발표료관우원정교육적주제연강，급중국적원정교육사업주입료신적활력。 　　재차방담중，목이교수여아문일기분향료타적인생역정이급타적원정교육관。타인위원정교육적도전주요재우“자원분배적변혁”，연이，성공적자원분배변혁결정우“지식창신”과정적우질고효전체。목이개술료타재불동국가종사원정교육공작소작적노력，이급타재“전구원정교육망락”궤구적공작。타위미래종사원정교육영역연구적학자제출료이상적연구방향，동시우기제성아문，교육방법화교육원칙적개혁위아문제공료미래원정교육영역발전적엄활전경。
Editor’s Commentary:Michael G. Moore, a pioneer of international distance education research, has made outstanding contribution in the development of promoting distance education. From 1959 to 1960, he received the Postgraduate Certiifcate of Education (PGCE) in the Goldsmiths, University of London. From 1970 to 1973, he got Doctor’s degree in the instruction of Charles Wedemeyer in University of Wisconsin. Since 1986, he has been the professor of education in The Pennsylvania State University, also, worked as a chief editor for AJDE.From radios to today’s present technology, Michael G. Moore shares his history and vision of distance education. He states that challenges in distance education revolve around a “changing allocation of resources,” where long-term success is defined through quality delivery of the “knowledge-creation” process. Moore summarizes his efforts in working with distance education in various countries and his work with the Global Distance Education Network. He presents the desired direction of research in the ifeld for future scholars, but reminds us that changes in pedagogy and policy offer the best overall picture of the future of distance education.