职业技术教育
職業技術教育
직업기술교육
VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION
2014年
13期
31-35
,共5页
实训教学%学习者体验%扎根理论%情态分析%模型
實訓教學%學習者體驗%扎根理論%情態分析%模型
실훈교학%학습자체험%찰근이론%정태분석%모형
实训活动体验的情态分析方法是通过识别把情态类别归纳为“挑战度”、“偏好度”、“愉悦度”、“期待度”四种,利用该分析模型,可以进行初步的数量化分析,对不同内容、不同教师、不同群体的实训教学之间进行比较,为优化实训教学提供依据.该分析方法为评价实训教学提供了新的手段,采用类似的研究方法,能够促进研究者对研究对象以及教育现象更加深入的理解.
實訓活動體驗的情態分析方法是通過識彆把情態類彆歸納為“挑戰度”、“偏好度”、“愉悅度”、“期待度”四種,利用該分析模型,可以進行初步的數量化分析,對不同內容、不同教師、不同群體的實訓教學之間進行比較,為優化實訓教學提供依據.該分析方法為評價實訓教學提供瞭新的手段,採用類似的研究方法,能夠促進研究者對研究對象以及教育現象更加深入的理解.
실훈활동체험적정태분석방법시통과식별파정태유별귀납위“도전도”、“편호도”、“유열도”、“기대도”사충,이용해분석모형,가이진행초보적수양화분석,대불동내용、불동교사、불동군체적실훈교학지간진행비교,위우화실훈교학제공의거.해분석방법위평개실훈교학제공료신적수단,채용유사적연구방법,능구촉진연구자대연구대상이급교육현상경가심입적리해.
