教育导刊（上半月）
教育導刊（上半月）
교육도간（상반월）
JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT
2014年
8期
62-64
,共3页
后现代主义%课程观%“4R”课程模体%启示
後現代主義%課程觀%“4R”課程模體%啟示
후현대주의%과정관%“4R”과정모체%계시
后现代主义课程理论学家多尔的课程观是一种转变性的观点,他借鉴并内化了皮亚杰的生物学世界观、普利高津的自组织与耗散结构理论、杜威的经验主义思想和怀特海的有机过程理论以及混沌理论、格里芬的后现代主义思想,并在此基础上,建构出自己的后现代课程概念“4R”,也就是丰富性、回归性、关联性和严密性为标准的后现代课程模体.多尔的后现代课程观给我国的新课程改革带来诸多的思考与启示.
後現代主義課程理論學傢多爾的課程觀是一種轉變性的觀點,他藉鑒併內化瞭皮亞傑的生物學世界觀、普利高津的自組織與耗散結構理論、杜威的經驗主義思想和懷特海的有機過程理論以及混沌理論、格裏芬的後現代主義思想,併在此基礎上,建構齣自己的後現代課程概唸“4R”,也就是豐富性、迴歸性、關聯性和嚴密性為標準的後現代課程模體.多爾的後現代課程觀給我國的新課程改革帶來諸多的思攷與啟示.
후현대주의과정이론학가다이적과정관시일충전변성적관점,타차감병내화료피아걸적생물학세계관、보리고진적자조직여모산결구이론、두위적경험주의사상화부특해적유궤과정이론이급혼돈이론、격리분적후현대주의사상,병재차기출상,건구출자기적후현대과정개념“4R”,야취시봉부성、회귀성、관련성화엄밀성위표준적후현대과정모체.다이적후현대과정관급아국적신과정개혁대래제다적사고여계시.
