新课程研究（上旬）
新課程研究（上旬）
신과정연구（상순）
New curriculum research
2014年
9期
81-83
,共3页
案例%调查%教师评语%新课改%沟通%尊重
案例%調查%教師評語%新課改%溝通%尊重
안례%조사%교사평어%신과개%구통%존중
教育部颁布的《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中，我们看到了有关“教学负效应”的评价指标，换个角度看，就是要控制负能量对教学的影响。作为教学主体的学生，他们渴望老师理解，喜欢得到老师的赏识，或许老师一句开玩笑的话，说者无心，听者有意，带来的负面影响不是用一句话可以收回来的。笔者通过对所带班级的调查及平时的教学观察，对教师教学评价性语言（简称教师评语）作如下几点分析。
教育部頒佈的《關于推進中小學教育質量綜閤評價改革的意見》中，我們看到瞭有關“教學負效應”的評價指標，換箇角度看，就是要控製負能量對教學的影響。作為教學主體的學生，他們渴望老師理解，喜歡得到老師的賞識，或許老師一句開玩笑的話，說者無心，聽者有意，帶來的負麵影響不是用一句話可以收迴來的。筆者通過對所帶班級的調查及平時的教學觀察，對教師教學評價性語言（簡稱教師評語）作如下幾點分析。
교육부반포적《관우추진중소학교육질량종합평개개혁적의견》중，아문간도료유관“교학부효응”적평개지표，환개각도간，취시요공제부능량대교학적영향。작위교학주체적학생，타문갈망로사리해，희환득도로사적상식，혹허로사일구개완소적화，설자무심，은자유의，대래적부면영향불시용일구화가이수회래적。필자통과대소대반급적조사급평시적교학관찰，대교사교학평개성어언（간칭교사평어）작여하궤점분석。
