课程教育研究
課程教育研究
과정교육연구
Course Education Research
2014年
26期
45-46
,共2页
新课程%历史教学%有效“导学”
新課程%歷史教學%有效“導學”
신과정%역사교학%유효“도학”
新课程强调自主、合作、探究的教与学的模式，而这种模式能否有效开展仍然取决于教师主导作用的发挥，教师的主导作用充分体现在教师的教学设计上。然而在实际教学中很多教学设计仍然存在这样一些问题，如主要体现教师教的意图，教师包办太多，学生的意图，学生主动学习和主动探究的过程体现很少等，极大制约了新课程的有效实施。因此如何让教学设计在教师的导和学生的学之间找到一种有效平衡是值得探究的问题。本文认为采用导学式教学法，精心设计“导学”是解决这一问题的有效途径，并试从导学式教学法实施的现状出发，主要从“导读引知”、“导问引思”、“导理引情”等方面来探讨如何有效“导学”。
新課程彊調自主、閤作、探究的教與學的模式，而這種模式能否有效開展仍然取決于教師主導作用的髮揮，教師的主導作用充分體現在教師的教學設計上。然而在實際教學中很多教學設計仍然存在這樣一些問題，如主要體現教師教的意圖，教師包辦太多，學生的意圖，學生主動學習和主動探究的過程體現很少等，極大製約瞭新課程的有效實施。因此如何讓教學設計在教師的導和學生的學之間找到一種有效平衡是值得探究的問題。本文認為採用導學式教學法，精心設計“導學”是解決這一問題的有效途徑，併試從導學式教學法實施的現狀齣髮，主要從“導讀引知”、“導問引思”、“導理引情”等方麵來探討如何有效“導學”。
신과정강조자주、합작、탐구적교여학적모식，이저충모식능부유효개전잉연취결우교사주도작용적발휘，교사적주도작용충분체현재교사적교학설계상。연이재실제교학중흔다교학설계잉연존재저양일사문제，여주요체현교사교적의도，교사포판태다，학생적의도，학생주동학습화주동탐구적과정체현흔소등，겁대제약료신과정적유효실시。인차여하양교학설계재교사적도화학생적학지간조도일충유효평형시치득탐구적문제。본문인위채용도학식교학법，정심설계“도학”시해결저일문제적유효도경，병시종도학식교학법실시적현상출발，주요종“도독인지”、“도문인사”、“도리인정”등방면래탐토여하유효“도학”。
