课程教育研究
課程教育研究
과정교육연구
Course Education Research
2014年
26期
7-7
,共1页
高效课堂%自主学习%合作学习%探究学习
高效課堂%自主學習%閤作學習%探究學習
고효과당%자주학습%합작학습%탐구학습
在高效课堂的探索和尝试中，部分教师还存在着重“主体”轻“主导”、重“部分”轻“全体”、重“操控”轻“预留”的误区。应采取针对性的策略予以克服，即：自主学习上要实现教师主导与学生主体的和谐统一；合作学习上要实现个体发展与全员发展的和谐统一；探究学习上要实现教学预设与学习生成的和谐统一。
在高效課堂的探索和嘗試中，部分教師還存在著重“主體”輕“主導”、重“部分”輕“全體”、重“操控”輕“預留”的誤區。應採取針對性的策略予以剋服，即：自主學習上要實現教師主導與學生主體的和諧統一；閤作學習上要實現箇體髮展與全員髮展的和諧統一；探究學習上要實現教學預設與學習生成的和諧統一。
재고효과당적탐색화상시중，부분교사환존재착중“주체”경“주도”、중“부분”경“전체”、중“조공”경“예류”적오구。응채취침대성적책략여이극복，즉：자주학습상요실현교사주도여학생주체적화해통일；합작학습상요실현개체발전여전원발전적화해통일；탐구학습상요실현교학예설여학습생성적화해통일。
