课外语文（教研版）
課外語文（教研版）
과외어문（교연판）
The extracurricular language
2014年
8期
176-176
,共1页
语句层面%引导%鼓励%学生
語句層麵%引導%鼓勵%學生
어구층면%인도%고려%학생
我发现网络上关于这则神话的教学设计都大同小异，大部分都围绕文言文“先落实字词，之后分析共工形象，最后朗读”这样的顺序来完成。搜索关于共工的神话，发现共工的形象非常复杂，有极正面的，也有极反面的，《怒触不周山》也有很多版本，马克思指出神话的本质是以故事的形式表现了远古人民对自然社会现象认识和愿望。共工只是人们解释自然现象的一个具体化的载体。因此，我觉得我不能凭自己的喜好在学生面前去定位共工的形象，那我的课应该做什么？我一时感到迷茫。
我髮現網絡上關于這則神話的教學設計都大同小異，大部分都圍繞文言文“先落實字詞，之後分析共工形象，最後朗讀”這樣的順序來完成。搜索關于共工的神話，髮現共工的形象非常複雜，有極正麵的，也有極反麵的，《怒觸不週山》也有很多版本，馬剋思指齣神話的本質是以故事的形式錶現瞭遠古人民對自然社會現象認識和願望。共工隻是人們解釋自然現象的一箇具體化的載體。因此，我覺得我不能憑自己的喜好在學生麵前去定位共工的形象，那我的課應該做什麽？我一時感到迷茫。
아발현망락상관우저칙신화적교학설계도대동소이，대부분도위요문언문“선락실자사，지후분석공공형상，최후랑독”저양적순서래완성。수색관우공공적신화，발현공공적형상비상복잡，유겁정면적，야유겁반면적，《노촉불주산》야유흔다판본，마극사지출신화적본질시이고사적형식표현료원고인민대자연사회현상인식화원망。공공지시인문해석자연현상적일개구체화적재체。인차，아각득아불능빙자기적희호재학생면전거정위공공적형상，나아적과응해주십요？아일시감도미망。
