CAJ | 학술논문

研究型教学模式下，课堂时间大部分由学生的“研究活动”和“交流活动”占用，教师在课堂上的角色不再是知识传授者，而是学研活动组织者、学生学习的弱点发现者、学生自主学习和交流的时间和节奏控制者等。相应的，教材不再是学生听讲以后的复习材料，而是学生预习和自学的材料，是数学课程基本知识的主要获取渠道，因此教材要在情境创设、归纳分析、嵌入式提问、来龙去脉、具体应用以及和信息技术结合等方面符合相应要求，才能满足研究型教学模式的需要。
연구형교학모식하，과당시간대부분유학생적“연구활동”화“교류활동”점용，교사재과당상적각색불재시지식전수자，이시학연활동조직자、학생학습적약점발현자、학생자주학습화교류적시간화절주공제자등。상응적，교재불재시학생은강이후적복습재료，이시학생예습화자학적재료，시수학과정기본지식적주요획취거도，인차교재요재정경창설、귀납분석、감입식제문、래룡거맥、구체응용이급화신식기술결합등방면부합상응요구，재능만족연구형교학모식적수요。