中国电化教育
中國電化教育
중국전화교육
CET CHINA EDUCATIONAL TECHNOLOGY
2014年
9期
111-119
,共9页
TPACK%协同知识建构%模型%课程%活动
TPACK%協同知識建構%模型%課程%活動
TPACK%협동지식건구%모형%과정%활동
TPACK%Collaborative Knowledge Construction%Model%Curriculum%Activities
信息时代教师必备TPACK是一个要求也是一个宣言。教师TPACK的发展方式是教师TPACK研究领域亟需解决的问题和未来研究的重点之一。学习作为协作知识建构的社会化过程越来越成为人们的共识。该研究将协同知识建构的理念和方法引入到教师TPACK发展过程中，构建了教师TPACK协同建构模型。模型包括基于吸收生成的个人知识建构、基于参与协作的协同知识建构、基于共享创造的集体知识建构三个方面，具体包含吸收、反思、生成、内化、共享、论证、协商、应用、共享、创造等认知环节。基于此模型，团队在深圳南山区开展了促进TPACK发展的课程实践的研究，结果表明，教师TPACK协同建构模型能够促进教师TPACK发展，促进教师协同建构和智慧共享。
信息時代教師必備TPACK是一箇要求也是一箇宣言。教師TPACK的髮展方式是教師TPACK研究領域亟需解決的問題和未來研究的重點之一。學習作為協作知識建構的社會化過程越來越成為人們的共識。該研究將協同知識建構的理唸和方法引入到教師TPACK髮展過程中，構建瞭教師TPACK協同建構模型。模型包括基于吸收生成的箇人知識建構、基于參與協作的協同知識建構、基于共享創造的集體知識建構三箇方麵，具體包含吸收、反思、生成、內化、共享、論證、協商、應用、共享、創造等認知環節。基于此模型，糰隊在深圳南山區開展瞭促進TPACK髮展的課程實踐的研究，結果錶明，教師TPACK協同建構模型能夠促進教師TPACK髮展，促進教師協同建構和智慧共享。
신식시대교사필비TPACK시일개요구야시일개선언。교사TPACK적발전방식시교사TPACK연구영역극수해결적문제화미래연구적중점지일。학습작위협작지식건구적사회화과정월래월성위인문적공식。해연구장협동지식건구적이념화방법인입도교사TPACK발전과정중，구건료교사TPACK협동건구모형。모형포괄기우흡수생성적개인지식건구、기우삼여협작적협동지식건구、기우공향창조적집체지식건구삼개방면，구체포함흡수、반사、생성、내화、공향、론증、협상、응용、공향、창조등인지배절。기우차모형，단대재심수남산구개전료촉진TPACK발전적과정실천적연구，결과표명，교사TPACK협동건구모형능구촉진교사TPACK발전，촉진교사협동건구화지혜공향。
As the most popular teacher capability framework in 21st century, TPACK highlights what teachers need to know about integrating technology effectively. more emphasis should be paid on teacher TPACK development more and more researchers think learning as a social process of knowledge construction. Hence, the author introduced knowledge construction theory and practice experience to the ifeld of teachers’ TPACK acquisition, trying to build a collaborative knowledge construction model of promoting TPACK development. important contribution of the research provide vivid experience of application of the theoretical model.
