通化师范学院学报
通化師範學院學報
통화사범학원학보
JOURNAL OF TONGHUA TEACHERS COLLEGE
2014年
9期
12-16
,共5页
语言机制%蕴含知识%第二语言教学
語言機製%蘊含知識%第二語言教學
어언궤제%온함지식%제이어언교학
母语习得起于语言实践，二语学习起于语言知识。语言实践的次序是听说读写，这个顺序是绝对的、不可逆的。语言知识分为语言本体知识和语言蕴含知识，语言本体知识是客观的、系统的，具有显性特征；语言蕴含知识是民族的、离散的，具有隐性特征。借助语言机制理论阐述了语言蕴含知识与第二语言教学的关系。
母語習得起于語言實踐，二語學習起于語言知識。語言實踐的次序是聽說讀寫，這箇順序是絕對的、不可逆的。語言知識分為語言本體知識和語言蘊含知識，語言本體知識是客觀的、繫統的，具有顯性特徵；語言蘊含知識是民族的、離散的，具有隱性特徵。藉助語言機製理論闡述瞭語言蘊含知識與第二語言教學的關繫。
모어습득기우어언실천，이어학습기우어언지식。어언실천적차서시은설독사，저개순서시절대적、불가역적。어언지식분위어언본체지식화어언온함지식，어언본체지식시객관적、계통적，구유현성특정；어언온함지식시민족적、리산적，구유은성특정。차조어언궤제이론천술료어언온함지식여제이어언교학적관계。
