文学教育（中）
文學教育（中）
문학교육（중）
LITERATURE EDUCATION
2014年
9期
127
,共1页
《始得西山宴游记》%设计%方案%思考
《始得西山宴遊記》%設計%方案%思攷
《시득서산연유기》%설계%방안%사고
高中文言文的教学,历来存在这样的误区——将文本仅仅看成文言文.在实际操作中,教师大部分精力与学生大部分时间都用在“解决”文言上,即完成由文言文到现代文的转化,也就是从看不懂到看得懂.语文课堂,在传授基本的字音、字形、字义以及文言特殊句式与翻译等基础知识以外,更应该有更广泛的东西.这个“东西”是什么？答案应该是因人而异丰富多彩的.笔者一直以来对如何教授文言都很关注,并在教学实践中进行探索与思考.
高中文言文的教學,歷來存在這樣的誤區——將文本僅僅看成文言文.在實際操作中,教師大部分精力與學生大部分時間都用在“解決”文言上,即完成由文言文到現代文的轉化,也就是從看不懂到看得懂.語文課堂,在傳授基本的字音、字形、字義以及文言特殊句式與翻譯等基礎知識以外,更應該有更廣汎的東西.這箇“東西”是什麽？答案應該是因人而異豐富多綵的.筆者一直以來對如何教授文言都很關註,併在教學實踐中進行探索與思攷.
고중문언문적교학,력래존재저양적오구——장문본부부간성문언문.재실제조작중,교사대부분정력여학생대부분시간도용재“해결”문언상,즉완성유문언문도현대문적전화,야취시종간불동도간득동.어문과당,재전수기본적자음、자형、자의이급문언특수구식여번역등기출지식이외,경응해유경엄범적동서.저개“동서”시십요？답안응해시인인이이봉부다채적.필자일직이래대여하교수문언도흔관주,병재교학실천중진행탐색여사고.
