学理论
學理論
학이론
THEORY LEARNING
2014年
26期
174-175
,共2页
课堂教学评价%新课程%审视
課堂教學評價%新課程%審視
과당교학평개%신과정%심시
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的逐步实施和新课程的纵深推进，课堂教学评价的视角发生了根本性的转换，已经克服传统教学评价的诸多不足。但是，由于非此即彼的二元论思维束缚，现行课堂教学评价陷入了新的困惑，如关于评价的甄别与发展功能，如何协调评价智力与非智力因素，如何保障教与学的自主权以及关于多元主体评价问题等都需要重新审视，以便进一步规范课堂教学评价行为，促进教学质量的提高。
隨著《國傢中長期教育改革和髮展規劃綱要（2010-2020年）》的逐步實施和新課程的縱深推進，課堂教學評價的視角髮生瞭根本性的轉換，已經剋服傳統教學評價的諸多不足。但是，由于非此即彼的二元論思維束縳，現行課堂教學評價陷入瞭新的睏惑，如關于評價的甄彆與髮展功能，如何協調評價智力與非智力因素，如何保障教與學的自主權以及關于多元主體評價問題等都需要重新審視，以便進一步規範課堂教學評價行為，促進教學質量的提高。
수착《국가중장기교육개혁화발전규화강요（2010-2020년）》적축보실시화신과정적종심추진，과당교학평개적시각발생료근본성적전환，이경극복전통교학평개적제다불족。단시，유우비차즉피적이원론사유속박，현행과당교학평개함입료신적곤혹，여관우평개적견별여발전공능，여하협조평개지력여비지력인소，여하보장교여학적자주권이급관우다원주체평개문제등도수요중신심시，이편진일보규범과당교학평개행위，촉진교학질량적제고。
