东方教育
東方教育
동방교육
Oriental education
2014年
10期
215-217
,共3页
动态生成%母题%变式%生态%良性循环
動態生成%母題%變式%生態%良性循環
동태생성%모제%변식%생태%량성순배
本研究通过在课前、课中、课后三个时间维度的教学设计，从课前的“觅题、设题、解题、诘题”、课中的“砭题、变题、辩题、编题”、课后的“孵题、鉴题、晒题、品题”等12个环节，围绕一个母题，依托一套动态的教学流程，促成了学生数学学习的“穷-变-通-达”的良性循环。
本研究通過在課前、課中、課後三箇時間維度的教學設計，從課前的“覓題、設題、解題、詰題”、課中的“砭題、變題、辯題、編題”、課後的“孵題、鑒題、曬題、品題”等12箇環節，圍繞一箇母題，依託一套動態的教學流程，促成瞭學生數學學習的“窮-變-通-達”的良性循環。
본연구통과재과전、과중、과후삼개시간유도적교학설계，종과전적“멱제、설제、해제、힐제”、과중적“폄제、변제、변제、편제”、과후적“부제、감제、쇄제、품제”등12개배절，위요일개모제，의탁일투동태적교학류정，촉성료학생수학학습적“궁-변-통-체”적량성순배。
