化学教育
化學教育
화학교육
2014年
21期
20-23
,共4页
难溶电解质%沉淀溶解平衡%探究教学%教学反思
難溶電解質%沉澱溶解平衡%探究教學%教學反思
난용전해질%침정용해평형%탐구교학%교학반사
化学探究教学的发展要求突破探究教学中仅对过程和环节的关注,更要将创新能力培养落到实处.以“难溶电解质的溶解平衡”的教学设计为例,详述了3个核心探究:沉淀溶解平衡的建立、沉淀的溶解及沉淀的转化.对实施创造性探究教学的策略进行了总结反思:选择生活中的情境素材,激发学生的探究欲望;理清知识本体和情境素材的逻辑关系,实现知识与情境的统一;对于核心探究环节,关键问题设置要精准.
化學探究教學的髮展要求突破探究教學中僅對過程和環節的關註,更要將創新能力培養落到實處.以“難溶電解質的溶解平衡”的教學設計為例,詳述瞭3箇覈心探究:沉澱溶解平衡的建立、沉澱的溶解及沉澱的轉化.對實施創造性探究教學的策略進行瞭總結反思:選擇生活中的情境素材,激髮學生的探究欲望;理清知識本體和情境素材的邏輯關繫,實現知識與情境的統一;對于覈心探究環節,關鍵問題設置要精準.
화학탐구교학적발전요구돌파탐구교학중부대과정화배절적관주,경요장창신능력배양락도실처.이“난용전해질적용해평형”적교학설계위례,상술료3개핵심탐구:침정용해평형적건립、침정적용해급침정적전화.대실시창조성탐구교학적책략진행료총결반사:선택생활중적정경소재,격발학생적탐구욕망;리청지식본체화정경소재적라집관계,실현지식여정경적통일;대우핵심탐구배절,관건문제설치요정준.
