中华护理教育
中華護理教育
중화호리교육
CHINESE JOURNAL OF NURSING EDUCATION
2014年
9期
671-674
,共4页
教育,护理%以问题为基础的学习%教学方法%护理学基础
教育,護理%以問題為基礎的學習%教學方法%護理學基礎
교육,호리%이문제위기출적학습%교학방법%호이학기출
目的 探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在高职院校护理学基础课程教学中的应用方法和效果.方法 从2010级护理专业学生中随机抽取2个班,1个班为试验组,青霉素过敏试验、冷热疗法、危重患者的抢救与护理、静脉输液反应4个内容采用PBL教学法,其他内容采用传统教学法;另1个班为对照组,所有内容采用传统教学法.比较两组学生期末考试成绩,教学后采用PBL教育环境测量问卷对试验组学生进行调查.结果 两组期末考试成绩总分和理解记忆型题的得分比较无差异(P＞0.05);试验组的分析应用型题得分高于对照组(P＜0.01).学生的PBL教育环境测量问卷得分(3.48±0.35)分.结论 PBL教学法能有效提高学生的分析应用能力,并得到学生认可,可通过加强教师规范化统一培训以促进其推广应用.
目的 探討以問題為基礎的學習(problem-based learning,PBL)在高職院校護理學基礎課程教學中的應用方法和效果.方法 從2010級護理專業學生中隨機抽取2箇班,1箇班為試驗組,青黴素過敏試驗、冷熱療法、危重患者的搶救與護理、靜脈輸液反應4箇內容採用PBL教學法,其他內容採用傳統教學法;另1箇班為對照組,所有內容採用傳統教學法.比較兩組學生期末攷試成績,教學後採用PBL教育環境測量問捲對試驗組學生進行調查.結果 兩組期末攷試成績總分和理解記憶型題的得分比較無差異(P＞0.05);試驗組的分析應用型題得分高于對照組(P＜0.01).學生的PBL教育環境測量問捲得分(3.48±0.35)分.結論 PBL教學法能有效提高學生的分析應用能力,併得到學生認可,可通過加彊教師規範化統一培訓以促進其推廣應用.
목적 탐토이문제위기출적학습(problem-based learning,PBL)재고직원교호이학기출과정교학중적응용방법화효과.방법 종2010급호리전업학생중수궤추취2개반,1개반위시험조,청매소과민시험、랭열요법、위중환자적창구여호리、정맥수액반응4개내용채용PBL교학법,기타내용채용전통교학법;령1개반위대조조,소유내용채용전통교학법.비교량조학생기말고시성적,교학후채용PBL교육배경측량문권대시험조학생진행조사.결과 량조기말고시성적총분화리해기억형제적득분비교무차이(P＞0.05);시험조적분석응용형제득분고우대조조(P＜0.01).학생적PBL교육배경측량문권득분(3.48±0.35)분.결론 PBL교학법능유효제고학생적분석응용능력,병득도학생인가,가통과가강교사규범화통일배훈이촉진기추엄응용.
