CAJ | 학술논문

基于历史相似性，设计了“字母表示数”的教学过程：首先，设置3个问题，让学生经历从修辞代数到缩略代数、再到符号代数的过程，体会历史演变过程中字母表示数蕴含的数学思想与文化；随后，引导学生总结字母表示数的意义和规范写法；接下来，利用3道例题，让学生在实践中由浅入深地学会用字母表示未知数和已知数，实现从修辞代数到符号代数的尝试性过渡。练习和问卷的反馈表明：学生认可这一教学方式，但学生在数学理解过程中遇到的障碍并不是一步就能跨越的，教师需要从历史发展过程中吸取古人克服障碍的经验，在学生学习过程中预设性地给予引导。
기우역사상사성，설계료“자모표시수”적교학과정：수선，설치3개문제，양학생경력종수사대수도축략대수、재도부호대수적과정，체회역사연변과정중자모표시수온함적수학사상여문화；수후，인도학생총결자모표시수적의의화규범사법；접하래，이용3도례제，양학생재실천중유천입심지학회용자모표시미지수화이지수，실현종수사대수도부호대수적상시성과도。연습화문권적반궤표명：학생인가저일교학방식，단학생재수학리해과정중우도적장애병불시일보취능과월적，교사수요종역사발전과정중흡취고인극복장애적경험，재학생학습과정중예설성지급여인도。