CAJ | 학술논문

如何促进学生知识的有效建构，探究不失为一种已被实践证明的有效途径。当前，“探究式教学”在中学化学教学中如火如荼地开展。而理科探究式教学的实现在很大程度上是借助实验这一载体。这就带来一个问题，如何评定其探究水平？至于探究水平高，高到什么水准；探究水平低，低到什么程度，没有做出明确的定量判断。也就是说，问题的关键在于如何建构一个有理论基础、评价目标明确、评价指标相对完善、具有一定可操作性、能有效评价化学教科书中实验探究水平的评价模型。
여하촉진학생지식적유효건구，탐구불실위일충이피실천증명적유효도경。당전，“탐구식교학”재중학화학교학중여화여도지개전。이이과탐구식교학적실현재흔대정도상시차조실험저일재체。저취대래일개문제，여하평정기탐구수평？지우탐구수평고，고도십요수준；탐구수평저，저도십요정도，몰유주출명학적정량판단。야취시설，문제적관건재우여하건구일개유이론기출、평개목표명학、평개지표상대완선、구유일정가조작성、능유효평개화학교과서중실험탐구수평적평개모형。