上海教育科研
上海教育科研
상해교육과연
SHANGHAI RESEARCH ON EDUCATION
2014年
11期
14-17
,共4页
皮尔士%符号学%普遍范畴%符号三分%教育概念
皮爾士%符號學%普遍範疇%符號三分%教育概唸
피이사%부호학%보편범주%부호삼분%교육개념
皮尔士的符号学理论对于重新理解与阐释“教育”概念的一些基本问题提供了一个崭新的思路.由他的符号概念我们可以延伸出“教育是一种符号传递及生成的活动”这一本质认识,他对于“普遍范畴”的划分、符号的三重划分(符号三分)等理论还引导我们对“教育”概念的内涵、外延及概念内部的关系进行重新梳理与整合,帮助我们从一个新的视域打开对“教育”认识的一个新局面.
皮爾士的符號學理論對于重新理解與闡釋“教育”概唸的一些基本問題提供瞭一箇嶄新的思路.由他的符號概唸我們可以延伸齣“教育是一種符號傳遞及生成的活動”這一本質認識,他對于“普遍範疇”的劃分、符號的三重劃分(符號三分)等理論還引導我們對“教育”概唸的內涵、外延及概唸內部的關繫進行重新梳理與整閤,幫助我們從一箇新的視域打開對“教育”認識的一箇新跼麵.
피이사적부호학이론대우중신리해여천석“교육”개념적일사기본문제제공료일개참신적사로.유타적부호개념아문가이연신출“교육시일충부호전체급생성적활동”저일본질인식,타대우“보편범주”적화분、부호적삼중화분(부호삼분)등이론환인도아문대“교육”개념적내함、외연급개념내부적관계진행중신소리여정합,방조아문종일개신적시역타개대“교육”인식적일개신국면.
