教学与管理（中学版）
教學與管理（中學版）
교학여관리（중학판）
JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT
2014年
11期
5-8
,共4页
“防教师”%教师课程权%学生发展
“防教師”%教師課程權%學生髮展
“방교사”%교사과정권%학생발전
教师能否拥有课程权力，决定着课程实践的品质。“防教师”的课程范式把课程误解为“静态文本”，把教师看成课程知识的传承者，教师没有研制、建构课程的权力。这种课程远离了学生生活，限制了学生和谐成长与深度发展。教师拥有课程权是课程理论发展的必然之路，它有利于课程改造，促进教师专业发展，最终实现课程运行最根本的价值追求---学生的和谐发展。
教師能否擁有課程權力，決定著課程實踐的品質。“防教師”的課程範式把課程誤解為“靜態文本”，把教師看成課程知識的傳承者，教師沒有研製、建構課程的權力。這種課程遠離瞭學生生活，限製瞭學生和諧成長與深度髮展。教師擁有課程權是課程理論髮展的必然之路，它有利于課程改造，促進教師專業髮展，最終實現課程運行最根本的價值追求---學生的和諧髮展。
교사능부옹유과정권력，결정착과정실천적품질。“방교사”적과정범식파과정오해위“정태문본”，파교사간성과정지식적전승자，교사몰유연제、건구과정적권력。저충과정원리료학생생활，한제료학생화해성장여심도발전。교사옹유과정권시과정이론발전적필연지로，타유리우과정개조，촉진교사전업발전，최종실현과정운행최근본적개치추구---학생적화해발전。
