中国校外教育（下旬刊）
中國校外教育（下旬刊）
중국교외교육（하순간）
China After School Education
2014年
z1期
55-55
,共1页
高中英语%建构主义%课堂写作教学%学生%写作能力
高中英語%建構主義%課堂寫作教學%學生%寫作能力
고중영어%건구주의%과당사작교학%학생%사작능력
将建构主义理论应用于高中英语写作教学，并提出“五阶段”，即：写前阶段———写作阶段———评审阶段———反思阶段———成品展示阶段的课堂教学模式。这种教学模式更注重写作“过程”，通过课堂上师生互动、生生互动使写作教学“活”了起来，学生是意义建构的主动者，教师在给予一定指导的同时应给学生留有足够大的空间自由发挥，鼓励创新意识，这样极大地调动起学生学习的积极性，而且还培养了学生的参与意识、合作意识及思维能力，从而提高了学生的写作能力。
將建構主義理論應用于高中英語寫作教學，併提齣“五階段”，即：寫前階段———寫作階段———評審階段———反思階段———成品展示階段的課堂教學模式。這種教學模式更註重寫作“過程”，通過課堂上師生互動、生生互動使寫作教學“活”瞭起來，學生是意義建構的主動者，教師在給予一定指導的同時應給學生留有足夠大的空間自由髮揮，鼓勵創新意識，這樣極大地調動起學生學習的積極性，而且還培養瞭學生的參與意識、閤作意識及思維能力，從而提高瞭學生的寫作能力。
장건구주의이론응용우고중영어사작교학，병제출“오계단”，즉：사전계단———사작계단———평심계단———반사계단———성품전시계단적과당교학모식。저충교학모식경주중사작“과정”，통과과당상사생호동、생생호동사사작교학“활”료기래，학생시의의건구적주동자，교사재급여일정지도적동시응급학생류유족구대적공간자유발휘，고려창신의식，저양겁대지조동기학생학습적적겁성，이차환배양료학생적삼여의식、합작의식급사유능력，종이제고료학생적사작능력。
