教育实践与研究
教育實踐與研究
교육실천여연구
JIAOYU SHIJIAN YU YANJIU
2014年
27期
55-58
,共4页
初中《历史与社会》%碎片化%整体化%主题化%问题驱动化
初中《歷史與社會》%碎片化%整體化%主題化%問題驅動化
초중《역사여사회》%쇄편화%정체화%주제화%문제구동화
《历史与社会》教学中“碎片化”现象较为普遍,其有无序化、堆砌化、零落化等多种表现形式,将完整的知识结构体系割裂成若干条块,阻碍学生能力发展与人文素质和社会责任感的培养,背离教学“育人为本”的价值取向 因此,在教学中要采用去碎片化策略,教师要加强专业知识学习,改变教学理念,提升问题设计水平,实施“整体化”、“主题化”、“问题驱动化”教学,让学生感悟人生,拥有完善人格.
《歷史與社會》教學中“碎片化”現象較為普遍,其有無序化、堆砌化、零落化等多種錶現形式,將完整的知識結構體繫割裂成若榦條塊,阻礙學生能力髮展與人文素質和社會責任感的培養,揹離教學“育人為本”的價值取嚮 因此,在教學中要採用去碎片化策略,教師要加彊專業知識學習,改變教學理唸,提升問題設計水平,實施“整體化”、“主題化”、“問題驅動化”教學,讓學生感悟人生,擁有完善人格.
《역사여사회》교학중“쇄편화”현상교위보편,기유무서화、퇴체화、령락화등다충표현형식,장완정적지식결구체계할렬성약간조괴,조애학생능력발전여인문소질화사회책임감적배양,배리교학“육인위본”적개치취향 인차,재교학중요채용거쇄편화책략,교사요가강전업지식학습,개변교학이념,제승문제설계수평,실시“정체화”、“주제화”、“문제구동화”교학,양학생감오인생,옹유완선인격.
