CAJ | 학술논문

科学创造，贵在质疑。质疑是学生思维能力强弱的重要表现。小学科学教学中的质疑，主要从生活现象的观察、从实验计划制定和实验设计、从观察实验的数据收集、从实验数据分析的逻辑推理、从交流合作的思维碰撞等环节提出有价值的问题，使之有广度、有深度、有新意。但目前教育评价的现状是：关心学生“今天掌握了多少知识，测验得了几分”的多，而关心学生“今天在课堂上提出了几个有价值的问题”的少。笔者认为，在小学科学教学中，教师应有意识地创设质疑的情境，激发学生质疑的热情，引导学生观察实验现象，留意实验过程，分析实验数据，时时提醒学生与已学知识，与已有的生活经验、与别人的实验成果进行碰撞，使学生始终处于质疑问难的良好氛围中，培养学生良好的质疑品质。
과학창조，귀재질의。질의시학생사유능력강약적중요표현。소학과학교학중적질의，주요종생활현상적관찰、종실험계화제정화실험설계、종관찰실험적수거수집、종실험수거분석적라집추리、종교류합작적사유팽당등배절제출유개치적문제，사지유엄도、유심도、유신의。단목전교육평개적현상시：관심학생“금천장악료다소지식，측험득료궤분”적다，이관심학생“금천재과당상제출료궤개유개치적문제”적소。필자인위，재소학과학교학중，교사응유의식지창설질의적정경，격발학생질의적열정，인도학생관찰실험현상，류의실험과정，분석실험수거，시시제성학생여이학지식，여이유적생활경험、여별인적실험성과진행팽당，사학생시종처우질의문난적량호분위중，배양학생량호적질의품질。