国际护理学杂志
國際護理學雜誌
국제호이학잡지
INTERNATIONAL JOURNAL OF NURSING
2013年
5期
1121-1123
,共3页
护生%学业情绪%"亦生亦师双重角色扮演"教学模式
護生%學業情緒%"亦生亦師雙重角色扮縯"教學模式
호생%학업정서%"역생역사쌍중각색분연"교학모식
目的 观察“亦生亦师双重角色扮演”教学模式的应用对护生学业情绪的影响作用.方法 将本院在读10级护理专科1、2班学生100名,随机设为研究班和对照班各50名.对照班则采用传统的教学方式,如启发式教学、案例教学、讨论教学法、多媒体教学等.研究班采用“亦生亦师双重角色扮演”教学模式进行教学.即赋予学生多重角色身份,既是学生,又是老师;既要自己自觉学习,又要主动独立地为他人解惑,接受同学的课堂质疑.任课教师从教案的书写、教学的反思、课件的制作、内容的归纳与讲授、课堂教学中的互动、结束时知识的重点和难点及疑点的提示、仪表服饰体态姿势和语言表达能力等,很好地进行全面规范地指导,然后让学生走上讲台,演练、展示.任课教师对每一位学生的要求和机会均等同.并于实施该教学模式前后,测评学生的学业情绪,比较进行该项教学改革前后护生学业情绪的变化.数据进行统计学处理(t检验).结果 该教学模式实施前后护生学业情绪各维度与各因子得分比较均具有统计学意义.其中积极唤醒维度中的兴奋因子、消极低唤醒维度中的厌烦因子均较教学改革研究前具有非常显著性差异(P＜0.01),前者提示较教学模式实施前明显提高,后者提示较教学模式实施前明显降低.其他维度和因子均较教学模式实施前具有显著性差异(P＜0.05).结论 “亦生亦师双重角色扮演”教学模式是一种护生在理论与实践之间的徘徊、探索、思考与揭示过程,是提高护生学业情绪的直接原动力.
目的 觀察“亦生亦師雙重角色扮縯”教學模式的應用對護生學業情緒的影響作用.方法 將本院在讀10級護理專科1、2班學生100名,隨機設為研究班和對照班各50名.對照班則採用傳統的教學方式,如啟髮式教學、案例教學、討論教學法、多媒體教學等.研究班採用“亦生亦師雙重角色扮縯”教學模式進行教學.即賦予學生多重角色身份,既是學生,又是老師;既要自己自覺學習,又要主動獨立地為他人解惑,接受同學的課堂質疑.任課教師從教案的書寫、教學的反思、課件的製作、內容的歸納與講授、課堂教學中的互動、結束時知識的重點和難點及疑點的提示、儀錶服飾體態姿勢和語言錶達能力等,很好地進行全麵規範地指導,然後讓學生走上講檯,縯練、展示.任課教師對每一位學生的要求和機會均等同.併于實施該教學模式前後,測評學生的學業情緒,比較進行該項教學改革前後護生學業情緒的變化.數據進行統計學處理(t檢驗).結果 該教學模式實施前後護生學業情緒各維度與各因子得分比較均具有統計學意義.其中積極喚醒維度中的興奮因子、消極低喚醒維度中的厭煩因子均較教學改革研究前具有非常顯著性差異(P＜0.01),前者提示較教學模式實施前明顯提高,後者提示較教學模式實施前明顯降低.其他維度和因子均較教學模式實施前具有顯著性差異(P＜0.05).結論 “亦生亦師雙重角色扮縯”教學模式是一種護生在理論與實踐之間的徘佪、探索、思攷與揭示過程,是提高護生學業情緒的直接原動力.
목적 관찰“역생역사쌍중각색분연”교학모식적응용대호생학업정서적영향작용.방법 장본원재독10급호리전과1、2반학생100명,수궤설위연구반화대조반각50명.대조반칙채용전통적교학방식,여계발식교학、안례교학、토론교학법、다매체교학등.연구반채용“역생역사쌍중각색분연”교학모식진행교학.즉부여학생다중각색신빈,기시학생,우시로사;기요자기자각학습,우요주동독입지위타인해혹,접수동학적과당질의.임과교사종교안적서사、교학적반사、과건적제작、내용적귀납여강수、과당교학중적호동、결속시지식적중점화난점급의점적제시、의표복식체태자세화어언표체능력등,흔호지진행전면규범지지도,연후양학생주상강태,연련、전시.임과교사대매일위학생적요구화궤회균등동.병우실시해교학모식전후,측평학생적학업정서,비교진행해항교학개혁전후호생학업정서적변화.수거진행통계학처리(t검험).결과 해교학모식실시전후호생학업정서각유도여각인자득분비교균구유통계학의의.기중적겁환성유도중적흥강인자、소겁저환성유도중적염번인자균교교학개혁연구전구유비상현저성차이(P＜0.01),전자제시교교학모식실시전명현제고,후자제시교교학모식실시전명현강저.기타유도화인자균교교학모식실시전구유현저성차이(P＜0.05).결론 “역생역사쌍중각색분연”교학모식시일충호생재이론여실천지간적배회、탐색、사고여게시과정,시제고호생학업정서적직접원동력.
