中华现代护理杂志
中華現代護理雜誌
중화현대호리잡지
CHINESE JOURNAL OF MODERN NURSING
2012年
29期
3556-3558
,共3页
教育,护理%评判性思维%认知临床%护理教师%三级甲等医院
教育,護理%評判性思維%認知臨床%護理教師%三級甲等醫院
교육,호리%평판성사유%인지림상%호리교사%삼급갑등의원
目的 调查临床护理教师评判性思维认知,为临床护理教学的改革及临床护理教师评判性思维的培养提供依据.方法 采用自设临床教师评判性思维认知调查问卷对2012年3月北京市3所三级甲等医院的100名具有临床带教资格的护理教师进行调查.结果 100名临床护理教师评判性思维的认知总分为(7.98±1.72)分,各项目认知情况得分从高到低排序为:评判思维概念(2.15±0.48)分、评判思维认知技能(1.95±0.36)分、与护理程序的关系(1.99±0.52)分、启发评判思维的方法(1.89±0.36)分.不同职称的临床护理教师对评判性思维的认知情况情况不同,差异有统计学意义(P＜0.05).仅19％临床护理教师接受过评判性思维相关知识培训,81％未接受过培训.认为非常需要进行评判性思维相关知识培训的调查者达100％.结论 临床护理教师对评判性思维的知晓率较低.因此,需要加强对临床护理教师评判性思维的培养,重视临床实习,鼓励护士学生在实习过程中积极思考与提问,使护理学生在临床护理教师的指导下将书本中的理论知识用于临床实践.
目的 調查臨床護理教師評判性思維認知,為臨床護理教學的改革及臨床護理教師評判性思維的培養提供依據.方法 採用自設臨床教師評判性思維認知調查問捲對2012年3月北京市3所三級甲等醫院的100名具有臨床帶教資格的護理教師進行調查.結果 100名臨床護理教師評判性思維的認知總分為(7.98±1.72)分,各項目認知情況得分從高到低排序為:評判思維概唸(2.15±0.48)分、評判思維認知技能(1.95±0.36)分、與護理程序的關繫(1.99±0.52)分、啟髮評判思維的方法(1.89±0.36)分.不同職稱的臨床護理教師對評判性思維的認知情況情況不同,差異有統計學意義(P＜0.05).僅19％臨床護理教師接受過評判性思維相關知識培訓,81％未接受過培訓.認為非常需要進行評判性思維相關知識培訓的調查者達100％.結論 臨床護理教師對評判性思維的知曉率較低.因此,需要加彊對臨床護理教師評判性思維的培養,重視臨床實習,鼓勵護士學生在實習過程中積極思攷與提問,使護理學生在臨床護理教師的指導下將書本中的理論知識用于臨床實踐.
목적 조사림상호리교사평판성사유인지,위림상호리교학적개혁급림상호리교사평판성사유적배양제공의거.방법 채용자설림상교사평판성사유인지조사문권대2012년3월북경시3소삼급갑등의원적100명구유림상대교자격적호리교사진행조사.결과 100명림상호리교사평판성사유적인지총분위(7.98±1.72)분,각항목인지정황득분종고도저배서위:평판사유개념(2.15±0.48)분、평판사유인지기능(1.95±0.36)분、여호리정서적관계(1.99±0.52)분、계발평판사유적방법(1.89±0.36)분.불동직칭적림상호리교사대평판성사유적인지정황정황불동,차이유통계학의의(P＜0.05).부19％림상호리교사접수과평판성사유상관지식배훈,81％미접수과배훈.인위비상수요진행평판성사유상관지식배훈적조사자체100％.결론 림상호리교사대평판성사유적지효솔교저.인차,수요가강대림상호리교사평판성사유적배양,중시림상실습,고려호사학생재실습과정중적겁사고여제문,사호이학생재림상호리교사적지도하장서본중적이론지식용우림상실천.
