中国医药
中國醫藥
중국의약
CHINA MEDICINE
2013年
5期
699-700
,共2页
模型,教育%医患沟通%以问题为基础的学习
模型,教育%醫患溝通%以問題為基礎的學習
모형,교육%의환구통%이문제위기출적학습
目的 探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法对医德教育不同阶段学生的教学效果.方法 选取2012年6-10月首都医科大学附属北京安贞医院(第六临床医院)接受医患沟通德育教育的医学生76人.根据学历不同,将其中临床研究生分为研究生组(39人),本科3年级学生分为本科生组(37人).学时2h.应用PBL教学法,分别对2组学生进行有关医患沟通的教学,评价在讨论过程中2组的参与率和预设结果判定的对比效果.结果 2组学生均顺利完成讨论过程.①研究生组婉言拒绝发言2人,积极参与37人,积极参与率为94.9％；本科生组婉言拒绝发言8人,积极参与29人,积极参与率为78.4％,研究生组的积极参与率明显高于本科生组,差异有统计学意义(P＜0.05).②研究生组学习效果优秀和良好者分别为21人(占53.8％)和18人(占46.2％),本科生组学习效果优秀和良好人数分别为15人(占40.5％)和22人(59.5％).研究生组和本科生组优秀率和良好率的差异均无统计学意义(P＞0.05).结论 PBL教学法在不同阶段医学教育的应用中,讨论过程中参与率虽存在一定差异,但最终的教学效果相似.
目的 探討以問題為基礎的學習(PBL)教學法對醫德教育不同階段學生的教學效果.方法 選取2012年6-10月首都醫科大學附屬北京安貞醫院(第六臨床醫院)接受醫患溝通德育教育的醫學生76人.根據學歷不同,將其中臨床研究生分為研究生組(39人),本科3年級學生分為本科生組(37人).學時2h.應用PBL教學法,分彆對2組學生進行有關醫患溝通的教學,評價在討論過程中2組的參與率和預設結果判定的對比效果.結果 2組學生均順利完成討論過程.①研究生組婉言拒絕髮言2人,積極參與37人,積極參與率為94.9％；本科生組婉言拒絕髮言8人,積極參與29人,積極參與率為78.4％,研究生組的積極參與率明顯高于本科生組,差異有統計學意義(P＜0.05).②研究生組學習效果優秀和良好者分彆為21人(佔53.8％)和18人(佔46.2％),本科生組學習效果優秀和良好人數分彆為15人(佔40.5％)和22人(59.5％).研究生組和本科生組優秀率和良好率的差異均無統計學意義(P＞0.05).結論 PBL教學法在不同階段醫學教育的應用中,討論過程中參與率雖存在一定差異,但最終的教學效果相似.
목적 탐토이문제위기출적학습(PBL)교학법대의덕교육불동계단학생적교학효과.방법 선취2012년6-10월수도의과대학부속북경안정의원(제륙림상의원)접수의환구통덕육교육적의학생76인.근거학력불동,장기중림상연구생분위연구생조(39인),본과3년급학생분위본과생조(37인).학시2h.응용PBL교학법,분별대2조학생진행유관의환구통적교학,평개재토론과정중2조적삼여솔화예설결과판정적대비효과.결과 2조학생균순리완성토론과정.①연구생조완언거절발언2인,적겁삼여37인,적겁삼여솔위94.9％；본과생조완언거절발언8인,적겁삼여29인,적겁삼여솔위78.4％,연구생조적적겁삼여솔명현고우본과생조,차이유통계학의의(P＜0.05).②연구생조학습효과우수화량호자분별위21인(점53.8％)화18인(점46.2％),본과생조학습효과우수화량호인수분별위15인(점40.5％)화22인(59.5％).연구생조화본과생조우수솔화량호솔적차이균무통계학의의(P＞0.05).결론 PBL교학법재불동계단의학교육적응용중,토론과정중삼여솔수존재일정차이,단최종적교학효과상사.
