课程教育研究（新教师教学）
課程教育研究（新教師教學）
과정교육연구（신교사교학）
Course Education Research
2013年
6期
168
,共1页
化学课堂教学%启导式%思维能力%自主学习
化學課堂教學%啟導式%思維能力%自主學習
화학과당교학%계도식%사유능력%자주학습
目前的化学课堂教学师生所遵循的教与学的方法很大程度上仍滞留在一种静态的注入——接受式的教学方法.其实,这样的方法束缚了学生的思维,阻碍了他们主观能动性的发挥,造成高分低能而不能适应社会发展的需要.近年来,建构主义教学理论强调以学生为中心,要求教师要由知识的传授灌输者转变为学生主动建构意义的促进者、帮助者.导思、导学、导训--启导式教学是教师根据教学目标和教材的实际,从学生的知识基础、心理特点和接受能力出发,通过教与学的互动作用,发挥双方的积极性和各自的特殊作用,充分调动学生的主动性、创造性,在教师的启发诱导下,引导学生按科学的方法去主动学习,积极思考,从而促进学生全面发展.文中作者结合教学实际从导学,重视激发学生的学习兴趣;导思,重在启迪学生的思维;导训,重在形成学生的学习能力,培养创新的精神等三个方面对启导式教学进行了具体阐述,以期起到抛砖引玉的作用.
目前的化學課堂教學師生所遵循的教與學的方法很大程度上仍滯留在一種靜態的註入——接受式的教學方法.其實,這樣的方法束縳瞭學生的思維,阻礙瞭他們主觀能動性的髮揮,造成高分低能而不能適應社會髮展的需要.近年來,建構主義教學理論彊調以學生為中心,要求教師要由知識的傳授灌輸者轉變為學生主動建構意義的促進者、幫助者.導思、導學、導訓--啟導式教學是教師根據教學目標和教材的實際,從學生的知識基礎、心理特點和接受能力齣髮,通過教與學的互動作用,髮揮雙方的積極性和各自的特殊作用,充分調動學生的主動性、創造性,在教師的啟髮誘導下,引導學生按科學的方法去主動學習,積極思攷,從而促進學生全麵髮展.文中作者結閤教學實際從導學,重視激髮學生的學習興趣;導思,重在啟迪學生的思維;導訓,重在形成學生的學習能力,培養創新的精神等三箇方麵對啟導式教學進行瞭具體闡述,以期起到拋磚引玉的作用.
목전적화학과당교학사생소준순적교여학적방법흔대정도상잉체류재일충정태적주입——접수식적교학방법.기실,저양적방법속박료학생적사유,조애료타문주관능동성적발휘,조성고분저능이불능괄응사회발전적수요.근년래,건구주의교학이론강조이학생위중심,요구교사요유지식적전수관수자전변위학생주동건구의의적촉진자、방조자.도사、도학、도훈--계도식교학시교사근거교학목표화교재적실제,종학생적지식기출、심리특점화접수능력출발,통과교여학적호동작용,발휘쌍방적적겁성화각자적특수작용,충분조동학생적주동성、창조성,재교사적계발유도하,인도학생안과학적방법거주동학습,적겁사고,종이촉진학생전면발전.문중작자결합교학실제종도학,중시격발학생적학습흥취;도사,중재계적학생적사유;도훈,중재형성학생적학습능력,배양창신적정신등삼개방면대계도식교학진행료구체천술,이기기도포전인옥적작용.
