神州(下旬刊)
神州(下旬刊)
신주(하순간)
SHEN ZHOU
2013年
3期
75
,共1页
课堂教学%评价改革%完善系统
課堂教學%評價改革%完善繫統
과당교학%평개개혁%완선계통
课堂教学改革评价系统的形成大致经历了三个阶段:第一阶段以诊断性评价与常规性评价为主要构成;第二阶段以原则性评价与比较性评价为主要构成;第三阶段以全程整体性评价与阶段系统性评价为主要构成.作出这一概括,一方面为了说明直面课堂教学过程的教学评价本身需要改革;一方面也是为了提升课堂教学评价改革与应用研究的意识和能力,有利于今后进一步推进改革实践.
課堂教學改革評價繫統的形成大緻經歷瞭三箇階段:第一階段以診斷性評價與常規性評價為主要構成;第二階段以原則性評價與比較性評價為主要構成;第三階段以全程整體性評價與階段繫統性評價為主要構成.作齣這一概括,一方麵為瞭說明直麵課堂教學過程的教學評價本身需要改革;一方麵也是為瞭提升課堂教學評價改革與應用研究的意識和能力,有利于今後進一步推進改革實踐.
과당교학개혁평개계통적형성대치경력료삼개계단:제일계단이진단성평개여상규성평개위주요구성;제이계단이원칙성평개여비교성평개위주요구성;제삼계단이전정정체성평개여계단계통성평개위주요구성.작출저일개괄,일방면위료설명직면과당교학과정적교학평개본신수요개혁;일방면야시위료제승과당교학평개개혁여응용연구적의식화능력,유리우금후진일보추진개혁실천.
