中国大学教学
中國大學教學
중국대학교학
CHINA UNIVERSITY TEACHING
2013年
4期
86-88
,共3页
师范生%实践教学%素质模型
師範生%實踐教學%素質模型
사범생%실천교학%소질모형
基础教育教师素质模型是实践中区分优秀教师和一般教师的深层次特征群,是构建师范生实践教学体系、切实提升师范生实践能力的理论依据.在此模型基础上,本文以心理学专业为例,构建了一个目标、两项重点、三种形式与四个阶段的师范生实践教学体系,形成了课程教学、专业见习和专业实习(学校及院系层面的系统引导)与学生自主训练相结合的实践教学模式,有效地强化了师范生的专业知识和教学技能训练,促进了师范生对教师职业态度的认同、个性特质与个人修养的提升.
基礎教育教師素質模型是實踐中區分優秀教師和一般教師的深層次特徵群,是構建師範生實踐教學體繫、切實提升師範生實踐能力的理論依據.在此模型基礎上,本文以心理學專業為例,構建瞭一箇目標、兩項重點、三種形式與四箇階段的師範生實踐教學體繫,形成瞭課程教學、專業見習和專業實習(學校及院繫層麵的繫統引導)與學生自主訓練相結閤的實踐教學模式,有效地彊化瞭師範生的專業知識和教學技能訓練,促進瞭師範生對教師職業態度的認同、箇性特質與箇人脩養的提升.
기출교육교사소질모형시실천중구분우수교사화일반교사적심층차특정군,시구건사범생실천교학체계、절실제승사범생실천능력적이론의거.재차모형기출상,본문이심이학전업위례,구건료일개목표、량항중점、삼충형식여사개계단적사범생실천교학체계,형성료과정교학、전업견습화전업실습(학교급원계층면적계통인도)여학생자주훈련상결합적실천교학모식,유효지강화료사범생적전업지식화교학기능훈련,촉진료사범생대교사직업태도적인동、개성특질여개인수양적제승.
