读写算（教育教学研究）
讀寫算（教育教學研究）
독사산（교육교학연구）
DUYUXIE
2012年
5期
6
,共1页
注重%抽象的理论%具体化
註重%抽象的理論%具體化
주중%추상적이론%구체화
教学的认识过程是以现成的科学认识成果为对象的,它同科学认识成果的形成过程并不等同,后人无需也不可能重复科学认识成果形成的全部过程.任何理论都是一种抽象,而科学的抽象都科学地反映了客观事物.我们在教学中必须把抽象的理论具体化,进行必要的认识成果形成过程的复原.明确这一重要哲理,对于克服目前尚为普遍的从理论到理论或从理论到实践的教学倾向,构建新的教学模式,均具有重大的现实意义.
教學的認識過程是以現成的科學認識成果為對象的,它同科學認識成果的形成過程併不等同,後人無需也不可能重複科學認識成果形成的全部過程.任何理論都是一種抽象,而科學的抽象都科學地反映瞭客觀事物.我們在教學中必鬚把抽象的理論具體化,進行必要的認識成果形成過程的複原.明確這一重要哲理,對于剋服目前尚為普遍的從理論到理論或從理論到實踐的教學傾嚮,構建新的教學模式,均具有重大的現實意義.
교학적인식과정시이현성적과학인식성과위대상적,타동과학인식성과적형성과정병불등동,후인무수야불가능중복과학인식성과형성적전부과정.임하이론도시일충추상,이과학적추상도과학지반영료객관사물.아문재교학중필수파추상적이론구체화,진행필요적인식성과형성과정적복원.명학저일중요철리,대우극복목전상위보편적종이론도이론혹종이론도실천적교학경향,구건신적교학모식,균구유중대적현실의의.
