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2013年
1期
87
,共1页
品德课堂%自主环境%角色效应
品德課堂%自主環境%角色效應
품덕과당%자주배경%각색효응
苏联教育家苏霍姆林斯基说过,“人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,希望自己是个发现者、研究者、探索者.”所以,在思品教学中,学生能做的事自己做:能发现的事自己发现;能思考的问题自己独立完成……解放他们的双手,达到陶行知先生提出的“教学做合一”的境界.陶行知老先生还说过,如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃,它就会乱叫乱挣不肯吃;如果你松开鸡,它就会自己去主动吃米.喂鸡如此,教学也是如此,以育人为目标的思品课更是如此:以学生为主体引导学生在多种活动中去思考,探索,实践,活泼地发展,尝试让学生模拟各行各业的角色有助于充分明白道德知识,形成道德观念,明确行为方向,达到以理服人的效果,从而利于指导行为.
囌聯教育傢囌霍姆林斯基說過,“人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,希望自己是箇髮現者、研究者、探索者.”所以,在思品教學中,學生能做的事自己做:能髮現的事自己髮現;能思攷的問題自己獨立完成……解放他們的雙手,達到陶行知先生提齣的“教學做閤一”的境界.陶行知老先生還說過,如果妳按著鷄脖子餵米給鷄喫,它就會亂叫亂掙不肯喫;如果妳鬆開鷄,它就會自己去主動喫米.餵鷄如此,教學也是如此,以育人為目標的思品課更是如此:以學生為主體引導學生在多種活動中去思攷,探索,實踐,活潑地髮展,嘗試讓學生模擬各行各業的角色有助于充分明白道德知識,形成道德觀唸,明確行為方嚮,達到以理服人的效果,從而利于指導行為.
소련교육가소곽모림사기설과,“인적심령심처,유일충근심체고적수요,희망자기시개발현자、연구자、탐색자.”소이,재사품교학중,학생능주적사자기주:능발현적사자기발현;능사고적문제자기독립완성……해방타문적쌍수,체도도행지선생제출적“교학주합일”적경계.도행지로선생환설과,여과니안착계발자위미급계흘,타취회란규란쟁불긍흘;여과니송개계,타취회자기거주동흘미.위계여차,교학야시여차,이육인위목표적사품과경시여차:이학생위주체인도학생재다충활동중거사고,탐색,실천,활발지발전,상시양학생모의각행각업적각색유조우충분명백도덕지식,형성도덕관념,명학행위방향,체도이리복인적효과,종이리우지도행위.
