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KEWAI YUEDU
2012年
5期
348
,共1页
因材施教%摸底分层%分层要求%分层点评
因材施教%摸底分層%分層要求%分層點評
인재시교%모저분층%분층요구%분층점평
目前班级授课制的作文训练,统一题目,统一要求,不分层次,没有考虑学生的不同写作水平,造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不下”的结果.根据因材施教的原则,尝试实行高中作文分层教学.使写作水平高的学生在“发展等级”方面更上一层楼,使中等水平的学生向提升“基础等级”进军,使不会写的学生能有篇章结构,语句能写通顺.具体步骤是:首先是“摸底定位”,第二步是根据“定位”对学生提出相应的作文要求,第三步“点评激励”
目前班級授課製的作文訓練,統一題目,統一要求,不分層次,沒有攷慮學生的不同寫作水平,造成有的學生“喫不飽”,有的學生“喫不下”的結果.根據因材施教的原則,嘗試實行高中作文分層教學.使寫作水平高的學生在“髮展等級”方麵更上一層樓,使中等水平的學生嚮提升“基礎等級”進軍,使不會寫的學生能有篇章結構,語句能寫通順.具體步驟是:首先是“摸底定位”,第二步是根據“定位”對學生提齣相應的作文要求,第三步“點評激勵”
목전반급수과제적작문훈련,통일제목,통일요구,불분층차,몰유고필학생적불동사작수평,조성유적학생“흘불포”,유적학생“흘불하”적결과.근거인재시교적원칙,상시실행고중작문분층교학.사사작수평고적학생재“발전등급”방면경상일층루,사중등수평적학생향제승“기출등급”진군,사불회사적학생능유편장결구,어구능사통순.구체보취시:수선시“모저정위”,제이보시근거“정위”대학생제출상응적작문요구,제삼보“점평격려”
