课程教育研究(新教师教学)
課程教育研究(新教師教學)
과정교육연구(신교사교학)
Course Education Research
2013年
9期
260-261
,共2页
青年班主任%心理健康%角色冲突%自我维护
青年班主任%心理健康%角色遲突%自我維護
청년반주임%심리건강%각색충돌%자아유호
青年班主任在成长的过程中,心理健康状况不容忽视.他们既要承担相应的教学任务,又要担任班主任工作,长时间处于一种超负荷劳动状态.现实的评价体系用机械的数字化指标来看待和评价教师,在某种程度上也加剧了心理压力.工作当中出现性情急躁,处理问题的方法单一,与学生关系比较紧张,极易引起心情压抑,对前途充满迷惑.角色冲突所致的心理问题比较常见,如:沮丧、紧张、情绪消沉、悲观、忧郁、急躁、嫉妒、自负等.究其原因,还与班主任的无生涯性,高独立性,工作对象的高度差异性,高示范性,时空相对无限性的职业特点有关.青年班主任心理健康的自我维护包括:端正认知,树立正确的自我概念,正确认识和对待失败;调适情感,情绪控制,合理宣泄,从其它地方寻求满足感;改变行为,角色学习,个别或集体讨论,坚持锻炼,寻求专业帮助,积极参与继续教育.
青年班主任在成長的過程中,心理健康狀況不容忽視.他們既要承擔相應的教學任務,又要擔任班主任工作,長時間處于一種超負荷勞動狀態.現實的評價體繫用機械的數字化指標來看待和評價教師,在某種程度上也加劇瞭心理壓力.工作噹中齣現性情急躁,處理問題的方法單一,與學生關繫比較緊張,極易引起心情壓抑,對前途充滿迷惑.角色遲突所緻的心理問題比較常見,如:沮喪、緊張、情緒消沉、悲觀、憂鬱、急躁、嫉妒、自負等.究其原因,還與班主任的無生涯性,高獨立性,工作對象的高度差異性,高示範性,時空相對無限性的職業特點有關.青年班主任心理健康的自我維護包括:耑正認知,樹立正確的自我概唸,正確認識和對待失敗;調適情感,情緒控製,閤理宣洩,從其它地方尋求滿足感;改變行為,角色學習,箇彆或集體討論,堅持鍛煉,尋求專業幫助,積極參與繼續教育.
청년반주임재성장적과정중,심리건강상황불용홀시.타문기요승담상응적교학임무,우요담임반주임공작,장시간처우일충초부하노동상태.현실적평개체계용궤계적수자화지표래간대화평개교사,재모충정도상야가극료심리압력.공작당중출현성정급조,처리문제적방법단일,여학생관계비교긴장,겁역인기심정압억,대전도충만미혹.각색충돌소치적심리문제비교상견,여:저상、긴장、정서소침、비관、우욱、급조、질투、자부등.구기원인,환여반주임적무생애성,고독립성,공작대상적고도차이성,고시범성,시공상대무한성적직업특점유관.청년반주임심리건강적자아유호포괄:단정인지,수립정학적자아개념,정학인식화대대실패;조괄정감,정서공제,합리선설,종기타지방심구만족감;개변행위,각색학습,개별혹집체토론,견지단련,심구전업방조,적겁삼여계속교육.
