心理研究
心理研究
심리연구
PSYCHOLOGICAL RESEARCH
2014年
6期
25-30
,共6页
注意训练%创伤模拟%注意偏向%线索提示任务
註意訓練%創傷模擬%註意偏嚮%線索提示任務
주의훈련%창상모의%주의편향%선색제시임무
选取44名大学生观看创伤电影,随后将其随机分配到注意训练组(23人)和控制组(21人),通过线索提示任务考察注意训练对模拟创伤个体注意偏向的影响及其影响机制.结果发现:(1)注意训练组对新的创伤图片的回避分数显著低于注意训练前;(2)两组被试在注意训练前后的情绪自我报告分数差异不显著.结论:(1)注意训练增强了个体的注意解除能力但不引起情绪的变化;(2)注意训练组习得了新的注意分配模式.
選取44名大學生觀看創傷電影,隨後將其隨機分配到註意訓練組(23人)和控製組(21人),通過線索提示任務攷察註意訓練對模擬創傷箇體註意偏嚮的影響及其影響機製.結果髮現:(1)註意訓練組對新的創傷圖片的迴避分數顯著低于註意訓練前;(2)兩組被試在註意訓練前後的情緒自我報告分數差異不顯著.結論:(1)註意訓練增彊瞭箇體的註意解除能力但不引起情緒的變化;(2)註意訓練組習得瞭新的註意分配模式.
선취44명대학생관간창상전영,수후장기수궤분배도주의훈련조(23인)화공제조(21인),통과선색제시임무고찰주의훈련대모의창상개체주의편향적영향급기영향궤제.결과발현:(1)주의훈련조대신적창상도편적회피분수현저저우주의훈련전;(2)량조피시재주의훈련전후적정서자아보고분수차이불현저.결론:(1)주의훈련증강료개체적주의해제능력단불인기정서적변화;(2)주의훈련조습득료신적주의분배모식.
